冲模设计案例教学现状和面临问题及解决方法

李小平 彭成允 夏 华 张 侠

【摘 要】介绍了冲模案例教学法应用的背景、现状及面临的问题,并提出了解决方法。指出在应用案例教学法方面,目前应调整相应的教学计划,增加学时,完善教材,收集并精选案例,规范化科学化考核方式。

【关键词】模具设计 案例教学 教学方法

【中途分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)11-0-01

1 冲模设计案例教学应用的背景

冲模设计具有很强实践性,它不仅是多项理论知识的综合,更需要实践环节的综合运用,要想在短时间内系统掌握其设计方法是非常困难的,即使是有经验的人,也难以毫无失败地完成多种多样的模具设计工作的。在日本企业中,只有从事模具设计工作5年以上,才有资格独立完成模具设计[1]。目前高校模具课程教学方式方法还存在一些不足, 不能满足现实需求。主要存在以下问题:

1) 理论教学内容和工厂实际工作脱节。模具行业实践性和经验性很强,课堂教学只以书本知识为主线介绍理论知识, 工厂情况千差万别,各种干扰因素极多,理论结论常淹没在实际误差之中。高校学生和工厂学徒相比,对模具的整体概念不了解,对模具制造、应用环境缺乏较深认识,因此对知识的理解、掌握和应用效果较差。

2) 授课方式是以教师为主导的传统教学法, 以传授知识为主,未能激发学生的思维, 老师和学生之间缺少有效的双向互动,对学生解决问题能力培养较少,课堂气氛沉闷。学生对工厂的了解只限于有限的实习,对设计工作重要性没有切身体会。

3) 学时短,课外时间少,缺少必要的消化时间。目前各高校普遍将专业课排在大学教育后期,学生忙于学业,部分优秀生忙于考研,没有更多时间消化理解课堂知识。

因此,学生毕业后,工厂需要继续陪养,方可顶岗工作,前两年很难在技术方面为工厂创造效益。和劳动力市场上其它人员相比,具有解决问题能力不足的缺陷。在这种情况下,案例教学法引入了模具教学中。

2 案例教学法在模具设计教学中的应用

案例教学法以典型案例研讨为主,重在解决实际问题能力的陪养,对理论知识的学习并不是重点。有利于调动学生学习的积极性和主动性,变被动听讲为主动参与,真正地改善课堂教学效果。在一定程度上弥补学生经验不足缺陷。近年来,案例教学法逐渐应用在模具设计教学中,各高校相继做出了探索,主要有下列两方面:

1)采用启发式和研究式教学方法实现案例教学。通过典型案例分析,引出课程讲授内容和问题,启发学生积极思考,并进行分析讨论,给出设计方案。然后针对讨论中的问题和设计方案,重点讲解和评价,介绍该问题研究内容和方法,以及国际前沿的研究水平[2]。

2)新的课程考核方式。在课程进行期间,分阶段进行考核,再加权平均,确定最终成绩。或者再加上对整个知识综合应用的考核。

总体上看,目前没有形成规范的、系统的、从教学计划到教学实践、以及教学考核等制度性的案例教学体系。因此,还需要结合实际,不断进行尝试,进一步完善,提高教学质量。

3 冲模设计案例教学面临的主要问题及解决方法

1)教学计划需要调整

为了实现重基础的教育理念,高校普遍存在着基础课学时较多、专业课学时偏少的现象。另一方面,冲模设计课都安排在大学教育后期,学生忙于就业,没有更多时间和精力消化理解知识。所以,有必要改革教学计划,使之更符合教学规律,符合学生学习工作的需要。

2)教材需要重新修订

冲模设计案例教学还不成熟,现有教材中的案例没有体现出启发式教学的特点。一本好的案例教材,应该题材广泛,内容丰富,结构合理,引人深思。在案例的选材上,既要包含大型企业模具,也要有一般中小企业模具;既要有成功企业的经验,也要包括失败企业的教训;在适用性方面,既要有适用于局部章节讲解的小型案例,又要有用于深入讨论的、案情复杂的综合型案例。

3)必须保证案例的真实性和代表性

冲模设计案例必须是具体生产企业真实案例,不允许虚构、假设,同时,案例内容也要具有代表性。只有实际发生的案例,才能真正体现实际问题,学生的学习才会有收获。只有在保证案例真实性的基础上,才能使学生通过不同案例的研究,真正地感到身临其境,起到提高解决工程问题能力的作用。但现实中,多数企业对技术资料采取保密态度,对其失败案例更是讳莫如深。建立案例比较困难,特别是教学中迫切需要的具有代表性的案例很难收集到。因此,应加强与企业合作,在合作中获得丰富的案例资料。

4)增加学生感性知识

工厂技师和工程师的培养,是通过长期反复的实际案例的积累,加上不停的理论学习,逐步成熟起来的。学生先天感性知识缺乏,没有丰富实际经验。采用虚拟现实技术能有效解决这一问题。虚拟现实是运用计算机技术,在用户眼前生成一个虚拟的环境,使人感到象真实存在的一种技术。目前,虚拟现实系统仍然价格昂贵,制约了虚拟现实在教学中的普及。但可采用计算机仿真系统,逐步过度。随着虚拟现实系统的价格不断下降,这种新的教学模式必将广泛应用于教学。

5)考核方法应科学化

案例教学重在培养学生的创造性思维和解决问题的能力,促使学生做出正确的判断并采取相应工程措施,并不要求一定找到唯一正确的答案,实际工程应用中,也不一定存在绝对正确的答案。因此,案例教学法的考核评价方式就应具有自已特点。其考核尺度重点不是学生对知识的了解,而是分析问题的能力,在工程实践过程中解决问题的能力。因此,在案例教学中应加强对学生解决问题能力、创新性的考核评价,以此来制定考核标准。目前这方面虽有探索,但还不规范。

4 结论

案例教学在提高学生工程实践能力方面具有很多优点。但任何一种教学方法都有其局限性。案例教学远离抽象的概念,缺乏对概念、原理等概括化知识的批判性分析能力的培养。模具设计案例教学法还需要和其它教学方法结合使用,并在实践中不断完善。

参考文献

[1] 李小平,唐丽文.案例教学法在冲压模具设计教学中的应用[J].重庆工学院学报(自然科学),2008 年5月.

[2] 段春争,于同敏等.基于典型案例分析的高校模具课程实践教学方法研究[J].科技资讯,2008 No.16.