如何培养学生的口语交际能力

曾卫平

现代社会的发展,对口语交际提出了更高的要求。现在仍有相当一部分中小学生,特别是农村中小学生,口语表达能力还不能令人满意,表现有:受方言影响,普通话不标准,羞于开口;表达欠完整欠技巧;朗读时读破句、重复,说话语无伦次,不注意对象、场合等。培养学生的口语交际能力已成为教师义不容辞的责任。

一、 实施口语交际教学的前提

现今教科书中的口语交际训练都是与写作、综合性学习联系在一起。刚接触时,一些教师不知该从何下手,只好按部就班,让学生读活动的提示,选一个自己最适合的、最想说的,先和同桌互说,再在小组内交流,然后每组选出一两个说得好的学生面向全班说。课上完了,回头反思,口语交际课被上成了看要求训练的说话课。从新课标中我们可看出,口语交际训练必须体现双向或多向互动交流,而不应是独白式的说话训练。

在口语交际活动中,学生不仅要把自己的想法说清楚、把别人讲的听明白,还要就不理解的问题及时向对方请教,提出自我的想法和意见,达到沟通思想、交流信息的目的。口语交际是人们现实生活的需要,是为人们现实生活服务的活动。人们在面对面交际过程中不仅要会听会说,还要察言观色灵活应对。其中,交际者的表情、语言、态度和礼仪规范都会影响交际效果,所以,在口语交际训练中,我们必须关注人文,重视人文,从细处着眼,从小处着手。

从细处着眼就是教育学生在口语交际时,要表情自然、语言平和、语速音量适中、态度诚恳;站立时,挺胸收腹抬头、目光平视;坐着时,头正、身直腿靠拢,眼睛注视交流对象以示礼貌。教育学生努力做到一举一动文明礼貌,一言一行真诚友善。从小处着手,就是口语交际训练的话题选择应从一点一滴的小事情、小问题开始,决不求大求全。

二、 口语交际训练的策略

1. 选择学生感兴趣的话题,让学生有话想说。布鲁纳说:“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只要对学习材料感兴趣了,就会激起情感,触发语言动机,有话想说,有话可说,有话要说。所以,教师在选择话题的切入点时,一定要从学生感兴趣的事物入手,贴近学生的生活实际,选择学生乐说、爱说的话题。比如:刚入学的学生,来到新校园的学生,他们对学校的一切都很新奇,急切地想知道校园的一切情况。据此,我设计了“我最想知道”的话题,让每个学生把最想知道的问题提出来,再让其他同学告诉他。如果全班学生都不清楚,再由我来告诉他。为了让学生能在问中说、说中问,我要求学生回去问家长,最想知道学校里的什么事,由学生带着父母的问题来问教师。这样不仅调动了学生说话的积极性,又使学生在问与答的过程中加强了与家长、教师的交流,同时获得了自己所需要的信息。在不知不觉中,他们的口语交际能力得到了发展。

2. 创设好口语交际的情境,让学生有话敢说。学生的口语交际能力是在特定的情境中发生的,交际只有在具体的情境中才能完成。不同的场合、对象,交际的内容、语调不同,交际的方式也不一样。创设情境,让学生置身其中,使学生产生想说,要说,敢说,不说不快之感,这是口语交际的必要条件。有一次上口语交际课,我针对现在班上有部分男生赶新潮,留长发、染发的现象,以“小学生应以何形象为美”为主题,让学生分成正反两方进行辩论,由于课前准备充分,设置得当,学生们的发言有理有据,声情并茂,既让全班学生受到了思想教育,又提高了他们的口语交际能力,一举两得。

学生在口语交际过程中,总有这样那样的问题,但我并不急于打断他们,而是耐心地听他们把话说完,一方面是对正在进行交际的学生的一种尊重和支持,另一方面也是给别的学生做榜样。另外,在口语交际教学的过程中,教师还应时刻面带微笑。教师对学生微笑,学生就会感到教师和蔼可亲,他们的心情就舒畅,胆子就会更大一些,思维会更灵活一些,而且教师对学生微笑,本身就是口语交际良好的开端和表情示范。

3. 开展多种实践活动,让学生乐说。人的口语交际能力是在口语交际实践中形成的,所以教师应尽力创设学生进行口语交际的舞台,尽可能多地为他们提供能够进行口语交际实践的机会。因此,我在课堂上尽量引导学生进行口语交际训练,如开故事会,召开灵活多样的主题班会,组织、策划课堂剧排练和表演、课前五分钟演讲、小记者采访、实话实说等,此外,我还特地在语文的平时测试和期末测试中加上口语交际一项,让口语交际成绩占语文总成绩的百分之二十。这些活动,让所有学生都感受到了自己身上的责任,让每个参与者都能认真地想,积极地说。这样,学生个个乐于表达,人人都能进步。

三、引导学生学习口语交际的方法

1.交流探讨,在问中学。遇到同样的问题,有的学生应对自如,有的学生不知所措。这时,教师应鼓励前者把自己的想法做法介绍给后者;鼓励后者向前者多提几个问题,看到别人交流得好,自己要向别人请教。有一次上体育课,有几位学生领到的体育器材不小心弄坏了,不知该怎么办才好,跑来问我,能不能代他们向体育老师解释一下?我想,这正是锻炼学生口语交际能力的好机会,我让他们几个人讨论一下,如何跟体育老师说明情况,怎样说才能让老师谅解他们。我没告诉他们如何去说,等他们讨论好了自己去解决。之后,体育老师直夸这几个学生有礼貌,态度诚恳,口语表达能力强。这样,学生在交流探讨中学到了别人的长处,自己也逐渐变得优秀。

2. 阅读感悟,在读中学。我们经常说某人口才好,某人说话得体,细细分析原因,我们可以发现,这些人都是阅读了大量的书籍,所以词汇才如此丰富。他们吸取了古今中外口语交际成功事例中的优点,言谈才如此恰当得体。他们还博古通今,自然在口语交际中具有吸引力。引导学生多读书,感悟语言的精妙,学习口语交际的知识,是让学生一生受用不尽的有效办法。

3. 留心生活,在用中学。学生的生活环境不仅是家中、学校里,还有周围所有接触到的社会情境,他们会遇到教师预料之外的事,也会遇到形形色色的人。对此,我就鼓励学生利用一切机会把在课堂上、书本上学到的口语交际知识运用到实际生活中,鼓励学生到商场、闹市中听一听别人是如何进行口语交际的,把自己认为好的学一学并记下来。如让学生去帮家长卖衣服,卖鱼,卖水果等,或让他们去帮家长买生活用品,帮同学买书等,让学生与各个年龄层次和各种不同职业的人交流,在具体的实践中学习、运用语言。

培养学生的口语交际能力,不是一朝一夕的事,它是一个长期的过程,必须坚持不懈地努力。虽然学生千差万别,但只要我们教育工作者认真分析学生的现实情况,充分挖掘教学资源,从平时的生活实际入手,积极鼓励每一位学生,多让他们有获得成功喜悦的机会,学生在口语交际方面肯定会得到长足的进步。

(责编蓝能波)