新课程条件下也要落实教学管理环节

摘要在新课程条件下,基础教育学校的中心工作仍然是教学,学校要搞好管理,尤其是要抓好教学常规管理工作,落实教学管理环节,笔者从健全管理制度,规范教学行为,齐抓共管,落实管理制度等方面,对如何落实教学管理环节作出了具体阐释。

关键词新课程;教学;管理

中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)112-0065-01

在新课程条件下,我们基础教育学校的中心工作仍然是教学,而衡量一所学校的办学水平的高低还是要看教育教学的质量,教学质量还是学校发展的生命线。怎样有效地全面提高教学质量呢?学校要搞好管理,尤其是要抓好教学常规管理工作,落实教学管理环节。

1健全管理制度,规范教学行为

健全的组织制度是管理工作有序、高效开展的前提。要管理,必须有章可循,这样在实际工作过程中才能做到公正、公平,才能做到奖惩分明,才能做到任人唯贤,才能做到工作有序而不杂乱,才能最大限度地调动教师和学生的积极性,才能达到高效率。

规范教学行为是提高教学质量的关键。为此,我们制定和完善《教学常规》、《课堂规则》、《校本教研奖励方案》、《学科教研组量化评价方法》、《教学奖励执行办法》等各项教学规章制度,这样体现干多干少不一样,干好干孬不一样的奖优罚劣原则。我们利用制度的导向作用,在很大程度上保证了班级之间、学科之间、班主任和任课教师之间的竞争和合作,产生了“心往一处想,劲往一处使”的强大凝聚力。规章建制,严格管理,学校教育教学质量才会长盛不衰。

2齐抓共管,落实管理制度

再好的制度不去贯彻落实,等于是一纸空文。而要真正把每一项制度落到实处见到效果,首先,领导必须带头执行制度,用制度约束自己的言行,做到以身作则,身正为范,处处起模范带头作用。群众看领导,群众学领导。可见,领导的带头作用非常重要,威力大。

领导从哪些方面带头呢?一是要自觉遵守劳动纪律,不打牌赌博,按时上下班,上班时努力干工作;二是爱岗敬业、勤勉扎实,创一流的成绩;三是好学上进,学而不厌,永不知足,努力提高理论水平和工作能力;四是要作风正派,讲原则,敢直言,做实事;五是要多深入课堂听课,积极搞好教学科研。领导是学科权威,是学术带头人,一所学校要把教学质量搞上去得到老百姓的认可,领导就必须带头争当表率,发挥模样示范作用。

为了增强管理的实效性,教务处要认真抓好每周工作例会的质量,例会内容丰富、形式多样,其中包括:小结前段工作,布置下阶段任务,理论学习,课题研究情况交流,总结交流经验等。每月召开两次教研组会议,要求具有学科针对性,会议主要内容是分析学科教材、交流教学方法、发现问题、商议解决策略,会议要求涉及集体备课、案例分析等实际操作性强的具体环节,切实避免了大而空的现象。由于学校注重了活动的过程性管理与指导,使管理有章可循,并逐步走上制度化、规范化的良性发展轨道。

3细致务实,提高管理水平

1)教学常规管理工作要细致务实,不能粗糙而浮夸,对教学常规各个环节要制定详细的考评办法,提出明确、具体的要求,认真检查,如实记录情况统计,及时通报,综合建档。细致务实的管理,就会显现出制度的强大生命力,就会激发教师和学生自觉遵守规章制度,就会催生成高质量的教学成绩。

2)搞好教学管理工作要做到勤,尤其要勤于记录,把自己每日干的工作记下来,重大的教学活动记下来,教工出勤记下来,教学中好的典型和突出的问题记下来,学习心得记下来,管理随感记下来。勤于记录益处多,便于及时考证了解情况,使自己充实而快乐,有助于对工作的反思而提高管理水平,作为教学管理资料存档。

4典型引路,反思开拓进取

1)在教学管理工作中常会涌现一批又一批优秀的教师和优秀的学生,这就要求我们管理者及时发现优秀典型,宣传典型,学习典型,通过典型的示范作用、榜样作用带动后进求上进,这样先进更先进,后进赶先进,学校就正气盛,教风正,学风正。榜样的力量是无穷的,我们要树立学先进、赶先进的良好风尚,看谁工作最努力而务实,看谁学习抓得最紧,看谁工作成绩取得最大。

2)在教学管理工作中,常常因为管理者的水平有限,或经验欠缺,或准备不充分,或主管臆决而脱离实际,造成工作失误,甚至工作出现重大错误,教师和学生怨声四起,上级领导不满意。怎么办?积极反思,找出问题所在,增强责任感和使命感,加强学习,提高管理水平,将问题转化为动力,不断积累经验,多思考,巧办事,开拓进取,努力争当一名优秀的管理工作者。

5总结提高,强化管理成效

我们坚持边实践、边总结、边提高的工作思路,对管理过程中好的经验、好的方法加以总结和交流,让教师在总结中看到成绩和不足,在总结、反思中提高、创新。

1)管理带来了新的教学行为。教师树立了全新的课程观、学生观、教学观,关注每一个学生的发展。大家普遍认为,教学工作不仅仅是压力,是挑战,更是一次“蜕变”,学习 “充电”。教师有了学生意识,让学生爱学、乐学,创设一个良好情境。观念的改变,使教师在教学中不再以“本”为本,把教材作为“圣经”诵读,而是十分注重科学、艺术、人文和生活回归,做到用教材,而不是教教材,大胆地把教学空间延伸至课外校外。学科之间的相互配合,有机渗透已经成了全体教师的自觉行为。

2)管理引发了新的学习方式。自主学习、合作学习、探究性学习等新课程倡导的学习方式得到不同程度体现,学生学习兴趣明显提高,学生的自信心明显增强,学习的能力显著提高,正在经历着由“学会”到“会学”的转变。

3)管理透出清新的课堂气息。师生关系得到较大改善,民主、平等、和谐成为师生关系主旋律。突出表现在两个变化:学生的头抬起来了,手举起来了,身子站起来了,话多起来了,讨论激烈了,课堂活起来了,同学们可以畅所欲言了;教师从讲台上走下来了,跟学生谈话腰弯下来了,“师道尊严”的架子放下来了,教师已善于倾听、交流,教师对学生的表扬多起来了,对学生的评价是鼓励性的、肯定性的、协调性的对话。教师给学生学习的机会多了,教师善于创造机会,让学生自己阅读、操作、思考、想象、观察、实验,教师讲的少了,学生感悟的多了,从而实现了从传统的“学会”到现在的“会学”转变。课堂教学的“三维目标”得到了较好的落实。在注重基础知识、基本技能的同时,更注重过程与方法、情感、态度与价值观的培养。学习方式有了较大的改变,自己提问题、探索性的学习内容多了,课堂讨论多了,合作学习小组逐渐形成并在不断深化,每一个学生都有了发表自己“学说”的机会。学生不再局限于课文中的“是什么”,而是勇敢地提出了“为什么”,学生主动探究,积极参与,大胆质疑,效果十分良好。充分尝试新教法,突出学生的主体性。学生分组讨论,你一言我一语,此起彼伏,体现学生的主体性;学生上台演示解说,展示学生的口才和胆略。课堂突出了民主、平等、和谐的师生关系。

管理是一门学问,是一门艺术,教学管理更是如此。搞管理,就要按规章办事。德国教育家赫尔巴特说:“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能的。”我们要以科学的现代管理理念,弘扬传统管理的精华,努力开创教学管理工作的新局面。

作者简介:

舒祖文,慈利县象市镇中学,校长。