如何让农村小学生正确使用普通话

王美娟

摘要本文针对乡村学校语文教学中普通话应用存在的问题,提出创设语言氛围及时开展口语训练,并探索有效的途径和方法,让每一位学生在小学阶段生活实践中向“说一口标准的普通话”目标迈进。

关键词农村小学;普通话

中图分类号H102文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)112-0061-01

我国是一个多民族、多语言、多文化的国家,而普通话作为我国的通用语言,是国家“软国力”的一种体现,因此,普及是十分重要的。大力推广、积极普及全国通用的普通话,有利于克服语言隔阂,促进社会交往,对社会主义经济、政治、文化建设具有重要意义。

随着改革开放和社会主义市场经济的发展,社会对普通话的需求日益迫切,推广普及普通话,营造良好的语言环境,有利于促进人员交流、商品流通和建立统一的市场。推广普及普通话有利于增进和民族地区的交流,维护国家统一,增强中华民族凝聚力。

因此在国家大力推广提高全民普通话水平的背景下,作为新时期的一名基层语文教师更当担负职责,促进一批学生学好普通话、用好普通话以便他们以后更好的融入社会,为社会贡献自己的一份力量。

本人出师范大门,迈进小乡村学校进行语文教学时发现了这样的现状:

现象一:学生在阅读课文或者是发言念稿件时会不自觉的带上长音,似读似唱,宛若旧时私塾孩童背书时的场景,听着着急、难受。

现象二:现在的语文教学每个单元都有“口语交际”实践,对于农村小学生来说这项练习比较困难,因为农村小学生几乎不会说普通话,能运用普通话的机会恐怕就是两次:一是在语文课堂上阅读课文时会用上;二是在唱歌曲时;虽然他们的生活很丰富,也有许多城里孩子少有的农村特色活动体验,让他们私底下同伙伴们侃挺好的,但真正要在讲台上进行交流就比较难了,因为会要求他们运用普通话去说,说不了,无法将生动的场景用标准的普通话说出来。

对于这种现象我有针对性的采取以下四点策略,创设语言氛围及时开展口语训练,并探索有效的途径和方法,让每一位学生在小学阶段生活实践中向“说一口标准的普通话”目标迈进。

1以人为本,充分发挥学生学习普通话积极主动性

“兴趣”是最好的老师,只有把学生说的主动性调动起来,学生就会想说、要说、敢说。首先让他们从思想认识讲好普通话的重要性。说普通话,是一个现代文明人最基本的表现。在任何场合,用普通话交流,不仅是一种讲文明、有礼貌的表现,还是一个人知识底蕴,文化素养的最好体现。普通话,决定着这个社会的和谐,一个国家的国民素质。其次让他们有说普通话的欲望,想说,敢说。在校园里比较显眼的地方写上“请讲普通话”“我想听普通话”这样的标语,时刻提醒学生讲普通话。再次,举办故事会、演讲比赛、辩论会等,激发学生讲好普通话的热情;并在期末将“讲好普通话”作为评优的条件之一。这些做法,都可大大激发学生学说普通话的兴趣,在班级中成功营造“人人学说普通话”的良好氛围。

2创设语言氛围,规范自我,做好表率

生活中有许多平凡的小事,要让孩子们做到的作为老师首先要自己做到。在班级、在课堂上,我能自觉地使用普通话。但与同事们在一起时,又不自觉地说起农村方言来。我时常提醒自己,不管什么时候都要用普通话,给学生创设一个听的语言氛围。

为了让学生从小培养良好的规范语言。因此,我们老师在工作中不断示范规范的普通话,用普通话与孩子们交流,而这就要求教师本身要有较高的普通话水平。在平时我们应该规范自己的语言,保证正确发音,遇到语音不能确定的字、词,就查字典,及时纠正错误,以确保在孩子面前运用正确的语言。 并注重将口语化的方言转化成规范的普通话,使孩子们在语言发展的关键期中得到了良好的规范语言熏陶和教育。

3加强日常训练,提高普通话口语交际能力

农村小孩子一生下来听到的、说的都是本地方言,已经养成一出口就是家乡话的习惯。江山易改,本性难移。要说好普通话,第一步:读准单个字词音。从一年级学的声母、韵母语音开始纠正;对于音节、声调、音变予以标准化,包含数百个小学生易读错的字词,如:努nǔ力、朗lǎng读、难nán得dé、寺sì院。第二步:精选几十首优美的诗歌、散文和许多精巧有趣的绕口令,如:“四是四、十是十、十四是十四、四十是四十、谁要把十四说成四十,或者是把四十说成十四,就刮谁的小鼻子。”读准文字并结合朗读技巧,声情并茂读好文章。第三步:设置大量的情景对话,内容丰富,画面精美,分小组练习,如:出示“龟兔赛跑”图片,学生根据已有知识用口语描述。第四步:坚持早读前10分钟听读训练,每周利用一节课时间让学生将本周发生在自己身边的趣事向同学们讲述,要求:表达有条理,清楚生动地讲述见闻和故事。

4巩固成果,将课堂教学与课外实践有机结合,最大限度地实现普通话与生活相结合

在课堂上,面向全体学生设计多种形式的训练方法。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一,因而学生学说普通话,朗读训练可谓是一条捷径。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》时,导入新课后让学生自由地朗读课文,在讲述小蝌蚪向鸭子、大鱼乌龟、大白鹅找妈妈时,我采用分男女读、小组读、教师引读、分角色朗读等多种形式来训练学生的口语,最后我让学生表演小蝌蚪向鸭子、大鱼、乌龟、大白鹅寻找找妈妈这一过程,这样让学生既熟悉了课文内容又训练了学生的朗读。为了让学生在课堂上都有充分的说话时间、空间,较好的组织形式应该是小组讨论。因为它没有教师的压力,只是小伙伴们之间自由、轻松地交换个人意见,往往能畅所欲言,很好地发展学生的听说能力。所以,在课堂上,我遇到可以讨论的问题就尽量采用小组讨论形式,让他们自由地说。例:教《不用嗓子的歌手》,我让学生分小组合作学习,说说小黄莺寻找了哪些“歌手”?那些“歌手”是怎样发音的?

除了课堂上强化普通话训练外还要加强课外普通话训练。任何一门语言都是在一定的语言环境中不断练习、不断巩固中形成与发展的。作为语文老师,为了鼓励学生学说普通话,除了以身作则外,我还在班中设立了普通话监督员,督促学生讲普通话;在每期的黑板报中开设推普专栏,渗透普通话知识;在学期中,结合教学内容,举办故事会、演讲比赛、辩论会等,激发学生讲好普通话的热情。除了在课外要求讲普通话,我还布置和普通话有关的家庭作业,如回家收看、收听中央电视台少儿频道的《大风车》等节目。这些节目不仅可以开阔眼界,增长见识,学生喜欢看,而且在潜移默化中能学习到规范的普通话语法,培养良好的语感等,有效地促进学生普通话听说水平。

普通话,是我们这个国家,这个民族的语言,也是我们的特征。作为这个国家的公民,我们应当把它渗入到我们的言行里。只要说普通话从我做起,一切从小事注意……那我们这个国家一定会变成一个素质高、讲文明的国度!