如何在小学语文教学中渗透感恩教育

张红华

感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。在众多学科中，语文是最富有人文性的，小学语文教材中蕴含着丰富的感恩教育内容，所表现的“恩”亦丰富多彩：父母之恩，师长、朋友之恩，社会祖国之恩，自然之恩等。在小学语文教学中渗透感恩教育，是培养学生感恩意识的一个重要途径。

一、感恩意识的培养需要教育的引导和环境的影响。其中，教育的引导尤为重要，老师可通过各种教学方法让学生知恩、识恩。

1读新闻法。在讲授新课前利用两三钟给学生读一读新闻。新闻内容可以是生活中发生的小事，如孝顺老人，爱心助人，爱护动物，保护环境等。也可以是国家大事，如国家的惠农政策，国家领导人对人民的关心，人们为抗灾救灾进行的各种爱心捐款活动等，但在选择新闻内容时最好能够结合授课内容。通过读新闻的方法，丰富学生的知识，使学生从中明白是非善恶，渗透知恩、识恩的意识。

2讲故事法。小学语文教材具有鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，更富有强烈的民族意识和人文性。我们可以选择名人名家的感恩篇章，引导学生阅读、品味、感悟，再加以适当地讲解或让学生互相讨论，让他们明白善恶美丑。老师还可以适当拓展文本，讲一些短小精美、富有现实意义的感恩故事，让学生来谈谈看法、说说理由，最后加以总结评述，达到感恩教育的目的。

二、感恩教育就是通过情感教育，切入学生个体心理世界，激发个体心灵共鸣，强化他们的情感体验和感恩心理，增强他们的责任意识，培养他们高尚的道德情操。通过情感体验，让学生对感恩产生深刻的记忆。

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在朗读中体验。《小学语文新课程教学法》中指出“朗读是加深学生情感体验的最好方法”。因此，我们要引导学生反复朗读，有感情地朗读。朗读的重点，一是直接抒发感情的句子或段落，如在《难忘的一课》教学中，我引导学生反复朗读台湾老师教学生诵读的那句话“我是中国人，我爱中国。”学生在反复的有感情地朗读中，体会到了台湾师生强烈的民族精神和深厚的爱国情意。二是突出人物的语言、动作和心理描写的语段，引领学生在朗读中体验人物的美好品质和崇高精神。如在《荔枝》一课的教学中，我先让学生用笔画出文中描写母亲剥荔枝时的动作和神态的语句，再引导学生用心品读，感受母亲对儿子深厚的爱。三是朗读全文，整体感悟。因为有些文章只有通读全文，才能体会它所反映的思想和所要表达的情感。如《金色的脚印》一课，在教学整篇课文时，要留足时间让学生反复朗读全文，只有这样才能让学生明白狐狸一家和课文中的“我”是如何成为朋友的，并从中体会动物的可爱，激发学生保护动物的情感。

2在想象中体验。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”因此，在阅读教学中渗透感恩教育，必须从教材中挖掘想象因素，让学生在想象中学会感恩。如在教学古诗《游子吟》时，老师可进一步用优美的语言启发学生想象：“当你出门上学时，妈妈对你说的一句话是什么?当你生病时，妈妈是怎么照顾你的?当你失落时，妈妈是怎么鼓励你的?……”让学生在想象中体会母爱的伟大。其实，在写景文章的教学中，也可以通过激发学生想象，让学生在想象中体会大自然的美丽神奇，领悟大自然赐予我们澄澈的蓝天、明媚的阳光、新鲜的空气等，所以我们应该倍加爱护和珍惜。

三、王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成。”学生在知恩、识恩后，老师要积极引导学生将感恩意识化为行动。

1拓展文本，表达心声。从文本人手，在学生知恩、识恩后，要做适当的拓展，让学生通过表达自己的心声，把情感升华到报恩、施恩的层面上来。(1)变换角色诉衷肠，如《给予树》的拓展教学，“假如你是那个小女孩，在收到金吉娅送的洋娃娃后，你会说什么感谢的话?”请学生自由回答。(2)在写读后感中表达心声，如在教学《秋天的怀念》一课后，可以让学生写一篇读后感，抒发情感。

2结合课文内容，开展感恩活动。例如在教学《可贵的沉默》一课后，可开展一次以“回忆、了解父母，关心爱护父母”为主题的综合实践活动；又如在教学《鲁本的秘密》一文后，让学生亲手做一份贺卡，写上诚挚的祝福，送给自己的父母或老师；在教学《一个小村庄的故事》一文后，组织学生开展一次“调查家乡环境”的活动，要求学生把调查到的情况记录成文，针对“如何保护家乡环境”提“自己的建议等。让学生在一系列的实践活动中将感恩意识化为行动，学会感恩、报恩。

总之，在小学语文教学中可充分利用丰富的教育教学资源，渗透感恩意识，开展感恩教育活动，引导学生知恩、感恩、报恩和施恩，提高学生的品德修养。

(责编欧孔群)