创建绿色校园 优化育人环境

学陈倩

桂林市桥头小学从创建文明、优雅的“绿色学校”着手，在优化育人环境方面做了些积极有益的探索，润物无声地塑造着学生的美好心灵。

一、人文造“绿”

创建“绿色校园”，不仅要有优美的自然环境，更要将富有生命活力的“绿色”精神融会其中，以利于实现人际关系和谐、育人环境优美、心理环境健康。

首先是教师文化建设。桥头小学努力搭建民主平台，实现人文化管理，让教师的精神和人格得以自由舒展。给教师充分的自主权，大力提倡教改，鼓励教师在教学活动中大胆创新，形成自己独特的教学风格，进而使教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向等与学校的主体文化协调一致。

其次是学生文化建设。学校坚持“育人为本”，一切为了学生的充分发展，努力发掘学生的创新潜能，完善他们的人格，培养他们自主、自立、自律的品质，营造民主平等的新型师生关系，努力让尊重信任、宽松和谐、合作关心的学习氛围充满校园。

二、宣传散“绿”

1多元化宣传，扩大影响。学校注重环境教育宣传，在校园内设立环保长廊、环保教育宣传栏、环保宣传标语，在班级进行环保黑板报和手抄报、环保征文竞赛，经常组织学生观看环境教育录像，利用广播站《校园知音》开办“绿色小卫士”固定栏目，定期向全体师生直播，营造浓郁的环境教育氛围。

2结合重大纪念日，组织开展专题活动。如植树节、爱鸟周、世界水日、地球日、环境日等来临时，开展专题环保活动，积极进行绿色宣传等。校园内设立绿色环保标语牌，如“草木无情皆愿翠，行人有爱多珍惜”等。给每一种树、每一株花标识“身份”，记载它们的名称、特性、保护措施等，使学生感受“绿色”之美。

3自编节能环保操，言行一致巧记忆。为了让学生们从小树立节能环保的意识，桥头小学创编了一套“绿色童谣节能环保操”。该套操通过形体动作和琅琅上口的绿色童谣，将生活中有关节电、节水、珍惜粮食等观念融入学生的思想中，让他们从小养成节约的好习惯。

三、课堂悟“绿”

充分发挥课堂的主渠道作用，利用一切可利用的资源，使学生在学习知识的同时，接受环境教育。

如上《只有一个地球》环保语文活动课时，教师发动学生收集与环保有关的资料，办以环保为主题的黑板报，以学生为主体，自编小品《地球在呻吟》和《龙王告状》等，通过丰富多彩的活动让学生认识到我们赖以生存的地球正遭受着各种各样的“灾难”，人类正面临着生存的危机，让学生知道拯救地球就是拯救未来，增强学生的环保意识。

四、活动展“绿”

桥头小学以丰富多彩的活动为载体开展绿色教育，寓教于乐，有制度，有层次，有保障。

1“绿色银行”，爱心救助。每个班都开设了“绿色银行”账号，同学们参加商品交易会、卖废旧物品所得及个人部分零花钱都以自愿的方式存人“绿色银行”，当同学中有人需要救助时即从“绿色银行”中提取资金。

2绿色理念，变废为宝。一年一度的校园文化节是学校的环保重头戏。废旧光盘、稻草、麦秸、玉米皮、麻绳、瓶盖、塑料袋、易拉罐、旧彩纸等日常生活中常见的废品，经过桥头小学师生的精心设计和创新加工后，变成了一件件新颖独特的服饰。别出心裁的水果系列服饰、枫叶服饰等还为学校的环保时装队增加了筹码，使之多次在市级登台演出并获得一等奖的骄人成绩。

3开自留地，躬耕力行。校园北面开辟了一块劳动实践基地，学生利用课余时间在自留地上种植瓜果蔬菜。他们轮流给蔬菜浇水、锄草、施肥，当蔬菜丰收时，就把它作为野炊原料，或拿到自由市场去卖，所得资金存入“绿色银行”账户。通过亲自实践，学生明白了绿色果实来之不易，体会到了劳动的艰辛，真正明白了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵。

4与树成长，种树感恩。桥头小学每届新生入学都要在校园种下一棵小树苗，并立下“我与小树共成长”的誓言，毕业生都要为学校种下一棵感恩树，并宣誓“我为母校留绿荫。”这项活动不仅培养了学生的环保、责任意识，而且让他们用这种方式感谢社会，感谢母校，感谢老师和同学，他们栽下的是一颗感恩的心。

五、心理咨询拨云见“绿”

小学生年龄小，学习、生活上碰到的困惑，有时无法自行解决，长期如此会产生心理上的障碍。此时需要教师的及时引导、帮助，桥头小学的心理咨询室正是为解决学生的心理问题开展了多种行之有效的活动。

1普及心理健康知识。学校定期利用广播、黑板报、《心育报》等宣传媒介，向学生传播心理卫生知识。在宣传中让学生了解“心理健康的标准”“心理健康与身体健康的关系”“一些主要心理障碍及心理疾病的症状”“心理咨询的作用与意义”等知识。这样，既让学生认识了心理咨询室的职能，又消除了学生对心理咨询工作的误解及前来咨询的顾虑，体现出了心理咨询宣传、发展、预防的功能。

2开展个别心理咨询。面向少数特定学生，针对他们在心理、学习和社会适应方面存在的严重问题或不正常状态，学校开展了个别心理咨询活动，帮助学生进行心理指导和矫治。心理咨询教师有针对性地解决不同学生的不同心理问题，消除不良情绪，塑造学生积极向上的健康人格。

3加强心理咨询室队伍建设。心理辅导“三化”即辅导工作普遍化、辅导人员专业化、生涯辅导主流化。辅导工作普遍化指心理健康教育由一支骨干队伍带头发展到学科教师、行政后勤人员和家长的全员参与，由一条途径、一个载体发展到学科渗透、各项活动渗透、整个教育过程的渗透，使全校的心理健康教育呈现出稳步发展、整体推进的良好态势。辅导人员专业化指心理咨询教师要经过专业培训，持证上岗。生涯辅导主流化指教师不仅关注学生的学习发展，也关注他们的生活、交往等，对学生进行全方位的指导。

(责编韦春艳)