浅谈高中思想政治课“合作教学”的运用

吴胜德

创新教育是一项系统工程,课堂教学是子系统之一。从一定意义上讲,创新教育的实践程度与效果,首先取决于教学创新的程度与效果。因此必须冲破传统教学模式,革新学科教学过程,致力于课堂教学方法的改革与创新,以达到政治学科课堂教学的最佳效果。本文提及的“合作教学”的运用,是我近几年高中思想政治课创新教学的点滴体会。

我所说的“合作教学”的形式有三种,包括“师师合作教学”、“师生合作教学”和“生生合作学习”。

一、“师师合作教学”即学科合作教学

任课教师们的教学活动是相互配合,相辅相成的,而每位教师的教学活动又是独立的、有意识的、理性的教学活动。这种看似平常的教学,对学生来说是非常必要的。在教学中,我们进行教师的强强联合,通过教师之间的合作把学科之间有机地链接起来,还知识以真实、客观的面目,更适合现时高考文/理科基础的要求。

俗话说“三个臭皮匠胜一个诸葛亮”。各位教师的合作,就如同一位专家给学生们授课,使学生的思维能够较自然地从具体到抽象,再从抽象“上升”到更具体的教学过程。这种做法在政治课教学实践中就是学科合作教学。

如:高中政治教材中“我国国家职能”的内容是比较重要而且较难理解的教学内容,单凭政治教师的讲解,学生很难理解透彻,如果搞学科合作教学,情况就好得多了。政治教师介绍我国国家职能的内容后,历史教师为其提供大量准确、充分、详实的历史资料,如抗美援朝战争、对越自卫还击战、改革开放以来我国经济发展的巨大成就以及我国人民共同抗击“非典”所取得的丰硕成果,从对外对内两方面证明了我国有效地行使国家职能;物理教师和化学教师借此可以通过我国航天技术的发展。

例如“神舟六号”和“嫦娥一号”的成功发射,以及我国国防的现代化向学生介绍我国的现代化进程,并用事实证明,我国不仅要加快现代化建设的进程,还要求人们提高环境保护的意识,坚持科学发展观,努力解决已经存在的诸如环境污染、水土流失等问题,把我国建设得更美好,进一步使我国的国家职能具体化。

人类的知识本身就是一个相互联系、相互影响、相互制约的有机整体,在知识经济时代,教师的任务不再是不断地向学生的大脑填塞各种各样的知识,而是努力寻找能够传播与驾驭知识的契机,教会学生学习的方法。

为适应知识经济时代教学改革的要求,教师的素质及教师的合力是个关键因素。教师们的合作越默契,学科链接越自然,就越容易将学生引入良好的文化教育环境中,长期坚持,不仅对学生而且对教师也会得益不少。

二、“师生合作教学”

教学是教师的教和学生的学的有机统一,这种统一的实质是合作。现代教学论指出:教学过程是师生交往,积极互动、共同发展的过程。思想政治课教学的师生合作就是教师与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。师生合作的基本属性是互动性和互惠性,强调师生间学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动、相互影响、相互补充,从而达到共识、共享、共进,这是教学相长的真谛。

例如,我教学高一政治新教材(上册)第六课《投资的选择》第一节“存款储蓄、利国利民”这一框题时,由于这一框题既是本课的重要内容,又是同学们感兴趣的热门话题,因此,师生共同确立研究的问题:怎样防止不合法的收入流入银行?中国人民银行于二十一世纪初期几年先后八次降息,同时征收利息税,存款储蓄利国是否利民?确立探究的问题后,学生在教师的指导下分小组搜集加工处理信息。

在这一过程中,教师既要和学生共同研究分工,又要为小组提供咨询和探究的指导。学生分成四个小组围绕着储蓄的含义及类型、作用几个方面,先后两次到中国建设银行以及中国农业银行进行调查,到图书馆查阅资料,在网上下载信息。各小组对搜集到的第一手资料,以调查报告的形式反映出来,作为课堂教学的基础,在师生共同探究中进一步学习知识。

在课堂教学中,由教师和学生提出问题,并由对问题有深入了解的小组派代表回答,在共同交流中完善课前探究和课堂学习的知识,使学生充分体会到课前调查探究的好处,不仅培养了学生的实践能力,而且学到了课本中未涉及的知识。

在高中政治课教学中开展“师生合作教学”,既符号当前思想政治课改革的要求,又消除了传统教学模式对学生思想政治带来的消极影响,鲜明地体现了“学生为主体、教师为主导,能力、思维训练为主线”的课堂教学特点,在强调素质教育的今天,开展“师生合作教学”,提高课堂教学实效,不仅是必要的,而且是可行的。

三、“生生合作学习”,即小组合作教学,它是教师组织学生开展以小组为单位的合作教学活动

俗话说“人以群分,物以类聚”,教师首先引导学生在自愿原则的基础上自由搭配,再将男生和女生根据学习水平、性格爱好等方面的差异,按照“互相帮助、互相协作、互相提高”的原则,将学生划分成6-8人的伙伴小组,这样分组既可以增加小组合作成员的多样性,同时又有利于小组间的学习竞赛,伙伴小组的成员为完成某一学习任务,会主动合作,积极寻求帮助,可求助于本小组内的成员,也可求助于其他小组。

“生生合作学习”不仅有利于提高学生的学业成绩,而且能满足学生心理需要,提高学生自尊,增强学习动机,促进学生改善学习态度,增进承担责任的意愿,并培养团结互助合作的精神。

总之,教学方法寓于教学活动过程中,只有全面注重教学方法,调动一切积极因素,努力探求,才能把思想政治课教学质量提高到新的水平。我通过几年来的“合作教学”实践,充分调动学生主动参与课堂教学的积极性,收到了良好的教学效果。

(河北省衡水市第十四中学)