如何培养学生创新意识

李金月

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,随着时代的进步,社会的发展,教育应为新时代培养出具有创新意识和实践能力的人才,这也是我们教育工作者义不容辞的责任。如何培养学生的创新意识与实践能力?在教学实践中我体会到学生的学习兴趣是关键.

一、创设情境,做好铺垫

做为教师要时刻站在培养学生创新意识的角度来钻研教材,挖掘教材中蕴涵的创新要素,并依此设计教学,组织教学,指导练习,如:在教学《磁铁的力量》时,讲课前,我首先给同学们表演了一个小魔术:把小企鹅(带有曲别针的纸企鹅)放在纸板上,用磁铁在下面来回移动。结果小企鹅在纸板上滑来滑去,真优美。这样同学们产生了质疑——小企鹅为什么会跳?创设情境,引起质疑,我随即板书:《磁铁的力量》让同学带着“猜想”进行探索,引起学习兴趣。

二、循循善诱,以情感人

学生的学习过程是一个循序渐进的过程,要让学生掌握所学的知识,并将知识转化成能力,把自己正确的思维过程,结果清晰的表达出来,就要循循善诱,以情感人。德国著名的教育家第斯多惠曾经说过:“我们认为教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”

在教学中教师要注意与学生交流情感,想助、相长、真正成为学生的好朋友。如:妙趣横生的语言,亲切慈爱的目光,支持与鼓励的手势等,都能拉近师生的距离,教师通过培养学生的情感,推动和促进学生自由,主动地进行创造性学习。

三、自主学习,极力创新

在教学中我尽量创造条件给每一个学生机会,让他们动手操作后,动脑筋思考,动笔尝试,动口表述,展开相象,提出问题,解决问题,让他们在实践中发现规律,探索创新,亲自体验探索知识的愉悦。

如:还是在教《磁铁的力量》这一课时,在学生产生质疑后,我放手让学生分组做实验,每组发报告单,做好记录,实验后分别报告,同学们个个情绪高涨,跃跃欲试,积极去做,大担实践,课堂气氛异常活跃,有的在表述实验结果时边演示,边讲解在桌子上放有一堆大头针,用铁靠近1cm、2cm、3cm,发现磁铁离大头针近时,磁铁吸的就多,当磁铁离大头针时,磁铁吸的就少,还有一个小组奇怪发现5角硬币背面有国徽图案磁铁不吸,但有莲花图案的磁铁可以吸住,就这样在实验中懂得了磁铁吸铁质物体—磁铁的性质,以及磁铁力量,整个教学过程充分发挥了学生的主体作用,真正落实到学生自主学习、自主探索、自主创新、自动发展、激发学习的兴趣。便学生真正当了一次“小发明创造者”品尝到了成功的喜悦,激活了创造性思维的火花。

四、 更新观念,开放教学

更新观念,是实施创新教育的关键如果教师思想僵化,观念陈旧,信息闭塞,没有创新意识,就不能让每个学生的潜能和智慧得到最大限度的开发,因此必须自剖自解,不断充电,勤于思考,勇于创新。

开放教学,要求教师要创造性地处理教材,使用教材,引导学生课堂所学的知识和方法运用到生活实践中去。

在教《磁铁的力量》一课时,当学生做完实验后,我拓展了教材,设计了一个小测验,来巩固学生所学的知识,并进一步引导学生探究。测试题:小红的奶奶给小红扣子,不小心把缝衣针掉到了喝水的杯子中,奶奶戴着老花镜,找了半天,也没找到,谁能帮助一下?这时同学们争先恐后,纷纷举手抢答,用磁铁取缝衣针。

在对同学的回答给予肯定的同时,我又巧妙的抛出了一个新问题:如果这个杯子是铁的呢,会有什么样的结果呢?顿时,教室一下安静下来,同学认真思考着,教师不一公平下结论,给学生一个空间,让他们自己往前走,给学生一个条件,让他们自己去锻炼,给学生一个冲突,让他们自己去讨论,给学生一个权力,让他们自己去选择这就是给学生一个机遇,让他们自己去创造。因此,开放题的使用给学生提供了广大的创造空间,使学生由消极等待条件发展为主动获得条件,进行创造性学习。

要在教学中培养学生创新意识,教师就要学习新的课程理念,改革教学方法,优化课堂教学结构,还要充分相信学生的能力,教师为教学活动的组织者、引导者、合作者,在这样的教学氛围中,教学效果会很成功的。

总之,在实际教学中,我们每位教师必须采取有效的教学策略,激发学习的兴趣,为学生提供创新的时空,让学生在学习中迸发出创新的火花,让学生的创新意识得到最大的发挥。

(河北省冀州市码头李镇第一小学)