如何培养学生自改作文的能力

吕振秋

作文不仅是写出来的,更是改出来的,文章不厌百回改。相传唐代诗人贾岛初到京师时,一次在驴背上得到两句好诗:“鸟宿池边树,僧敲月下门。”后来,他又想把“敲”字改成“推”字,琢磨不定时,迎面撞上韩愈的马车。韩愈问明情况后,帮他斟酌了一翻,说:“敲字好!”这就是“推敲”的由来。

作文教学中普遍存在着“教师改作文,学生看评语”的现象。学生写作文费尽心思,写完之后就认为是大功告成,上交之后,教师面对众多水平不一的作文,批改起来是煞费苦心。等作文本下发以后,学生急忙翻看一下分数,匆匆看一眼教师写的评语,就一切了事。显然,这些做法对提高学生的写作水平极为不利。因此,教师必须转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生修改作文”,在作文教学中着力培养学生自己修改作文的能力。

一、讲清意义,明确内容

修改能力是作文能力的重要组成部分,学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生修改作文,不仅能促进“写”,而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。教师应让学生明白:世界上一切好文章都是改出来的,只有反复多次的修改,才能把文章中语句、段落、情节改美,使自己的文章生动感人。让其在反复修改的过程中领悟到:只要反复认真修改,就能把作文“改好”,树立起修改自己作文的信心。教师在教给学生如何修改作文时要注意以下几点:

(一)目标制定要精。作文讲评课目标制定要少而精,切忌面面俱到。这样有利于学生修改自己作文时目标明确,从而提高修改效果。

(二)充分发挥学生的主体作用。作文讲评课如果只是笼统归纳全班写作中存在的问题,或是具体评析一篇习作的得失,学生得到的具体指导和信息都比较少,不如让学生走上台朗读自己的作文,全班学生一起交流赏析。其他同学用简短的话语评价其亮点并提出建议,最后由教师对学生的评价作出必要的点评并评出优秀作文。这就避免了教师简单地把结论灌输给学生,而是引导学生积极思考,充分发表意见,从而品出味道,看出得失,促进学生修改能力的提高。

二、运用各种批改手段,渗透“自改”知识

修改作文的能力和习惯,是在长期实践中逐步形成的。培养学生认真修改自己的作文,不仅可使文章写得更好些,而且能够养成办事严肃认真、一丝不苟的好作风。

(一)读改结合,以读促改

借助课文中的字、词、句、段、文章内容,让学生明白写作文要做到“主题好,选材新,感情真,写具体,段落明,语句通,用词好,无错字”。评议是一个反馈的过程,学生把自己修改的原因、结果告诉同学及教师,教师、同学评议他的修改是否恰当。这样一来,教师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络,使学生修改能力有明显的进步。只要坚持读改结合,以读促改,学生的修改作文能力一定能取得长足进步。

(二)教师当面批改

这是作文教学中最典型的因材施教的方式,也是学生最愿意接受的一种批改方法。它能帮助学生辨析习作中的正误,为学生修改作文提供依据。对初学者及作文中存在的个别性问题宜采用当面批改的方法,通过亲切交谈,了解作文内容的真实性,一边引导学生修改文中用错的字、词和标点,疏通句子,一边启发学生将其写得空泛平淡的内容写得更具体生动,为培养学生修改作文能力打下良好的基础。

(三)典型作文,集体修改

即学生作文后,教师不要急于下笔为学生批改,先把学生 作文浏览一下,根据习作训练的要求,概括出优缺点,找出存在的共性问题,选择一二篇典型文章,引导学生集体修改。然后,学生再动手修改自己的作文。

(四)互批互改,以助促改

学生写完一篇作文后,限于水平,往往对自己的文章已形成定势思维,找不出毛病来,教师可以先大概批阅,指出较明显的缺点,然后让学生通过互评互改来提高修改作文的能力。互改有两种方法:1.组成四人批改小组,多向互改。学生自己读自己的习作,其他三人听后讨论,提出修改意见。这样逐一轮流讨论、修改。2.优劣互改。把优等文给写作较吃力的学生改,让他们有榜样可学,修改时也不会感到太吃力;把劣等文给写作能力较高的学生改,让他们有施展自己才干的机会,并能在互改中提高评改水平。

当然,光要求学生修改是不行的,教师应该及时查看他们的修改情况,一边对誊清后的作文再次批阅,然后根据修改情况批上成绩,并进行第二次集中评讲,着重表扬对作文进行认真修改的学生,推荐改得好的篇章和片断,这对学生认真修改作文是一种肯定和鼓励。

(五)一文二作,边作边改

学生的作文过程是一个审题、选材、表述的过程。这个过程的实际操作往往具有突发性和限时性(规定时间)的特点,故此,学生成稿往往比较仓促,大多作文存在考虑欠妥的通病。所以,同一个题目、同一个题材,让学生再次习作,使他们对同一作文进行比较大的修改,也是提高他们自改能力的有效办法。

总之,教师通过灵活多样的方式,具体得法的指导,让学生既能发现自己在习作中的不足或失误,又能从别人的习作中吸取自己过去没有掌握的精华,在每次修改前后的对比中,实实在在领悟到认真修改的好处,从而提高他们对修改的认识和兴趣,逐渐内化为自觉的行为。