浅谈初中英语的“五关”教学

曾惠兰

初中英语是一门重要的学科,为了实现新课程和新课标的要求,全面实施素质教育,培养学生灵活运用语言的技能,进一步提高学生的创新精神和自主学习的能力,教师应从课堂基础教学入手,做好“五关”教学。

一、书写教学为第一关

初中英语教学新课程新理念十分明确地指出创新教学,字母书写教学十分重要,传统的书写教学会让学生听起来枯燥无味,书写教学可以充分利用幻灯片、多媒体等,可把26个字母制作成flash动画来教。教师在书写示范给学生看时,应讲明书写笔顺、笔画,并要求学生掌握书写格式、大写字母和小写字母的区别,也可以使用彩色粉笔,利用简笔画,画动物字母,归纳字母写法,如“圆体字、印刷体、手写体”,并要学生注意专有名词第一个字必须大写,如中国China:C-h-i-n-a。

二、语音教学为第二关

语音教学是基础教学的一个环节,英语教学里有声教学,读好国际音标是重中之重的问题,教师应当不断探索、研究音标的教学法。国际音标共有48个音素,其中单元音12个、双元音8个、辅音28个。长元音、短元音、清辅音、浊辅音、单音节词、双音节词、多音节词的划分,开音节、闭音节词的字母读音规律,语音语调中升调和降调、连读和停顿、爆破音和不完全爆破音等都应从口形、发音部位系统地、循序渐进地教学生,并指导学生进行系统的发音训练。只有扎实地掌握音标的读音基础,才能学会拼写单词,然后听、说、读、写并进。

三、词汇教学为第三关

英语词汇教学是关键,如果没有搞好词汇教学这一关,就会像我们生活缺乏粮食,陷于“巧妇难为无米之炊”的地步。词汇教学大致可以分为音、形、义,但要灵活应变,词汇教学并不是死记硬背,可归纳几点来教,例如:Not at all 应该译为“别客气”、“没关系”、“不要紧”,不能按字面直译。英语中大量的习语、警句往往隐含着一定的文化内涵,与汉语相比,有些文化内涵截然不同,有些褒贬意义的取舍不同,有些则是文化内涵的外延不同,因此词汇教学大致应用以下四种方法来教:

1.动词结合介词构成词组,如get:get on,get up,get off,get down, get to

2.按字母组合读音来教生词,如字母组合ee,ea,e念/i:/,例:week,seat, he, she

oo,o念/u:/,例:school,lose

3.按词性转化来教

①.动词—名词:teach—teacher,write—writer,speak—speaker

②.形容词—副词:

careful—carefully,easy—easily

quick—quickly,slow—slowly

③.合成词:

class+room—classroom

basket+ball—basketball

good+looking—good-looking

school+boy—schoolboy

④.加前缀或后缀变成反义词:

前缀:easy—uneasy,polite—impolite,regular—irregular,possible—impossible

后缀:care—careless,use—useless

四、语法知识为第四关

语言的规律就是语法,初中英语语法有来龙去脉,它贯穿整个语言发展变化的始终。有些人认为只要懂得对话,就等于掌握了英语知识和语法,其实不然,素质教育也离不开基础语法知识的传授解惑。教师每节授课都会牵涉到语法知识、词法、句法,我认为要从以下这几个方面教授语法知识:

1.从词性分类,有十大词类:名词、代词、动词、形容词、副词、数词、冠词、介词、连词、分词。

2.从时态上来看,主要常用的有八种时态:①一般现在时;②现在进行时;③一般将来时;④过去进行时;⑤现在完成时;⑥过去完成时;⑦一般过去时;⑧过去将来时。各个时态的结构、人称和数的变化是十分严密的,时态时间界线明显,动词受时态和人称代词做主语的制约。例如:“吃晚饭”和“去上学”译为have supper 和go to school,与八种时态挂钩就可以看出人称和动词的变化,如be+having,shall/will+go,were/was+having,have/has+gone, had+gone,went,would+go 等等。只要语法清晰,语感强就会有助于做口头、笔头练习,有助于会话写作入门。

五、阅读理解为第五关

初中生在阅读理解方面存在着薄弱环节,在做回答问题或完形填空题目时会感到束手无策。因此教好阅读理解是应用语言的关键,词汇量的积累十分重要,应该按以下方法指导学生强化训练词汇:

1.扩充学生词汇量,平时让学生养成良好的学习习惯,善于查字典,多记词组、短语,多看一些英语画刊、画报之类。

2.通过听力训练,温故知新,增强单词、词组的记忆。

3.抓大意,在阅读时,每篇文章都会出现或多或少的生词,要联系句子前后来判断意思。

4.初中阶段指导学生英语阅读,应多读记叙文,它离不开时间、地点、人物、事件,故事有开端、发展、高潮、结局,因此要因材施教,从课标出发,不搞题海战术。

总之,初中英语基础教学是复杂而艰巨的,英语知识博大精深,浩如烟海,要在实践中持之以恒地探究,教学水平才会不断提高。