谈语文教学的境界美

陈 爽

[关键词]语文;教学;境界美

笔者在教学实践中深刻悟到:语文教学中的境界美颇多,但主要的有以下几种,总结出来与同行共同探讨。

第一种境界美就是“传道授业”。此种境界中的教师会严格依照课本和教学大纲向学生传授道理教授学业,作者说什么,他们讲什么。作者怎么写,他们就怎么教;他们对教材唯命是从,不敢越雷池半步,缺乏独立思想和批判精神。这类教师的显著特点是带着学生“溜”教材,用自己的一元解读代替学生的多元感悟;教学中千方百计地把学生引导到自己预设的陷阱里;如果学生观点与自己不同,他们干脆取而代之,告诉大家一个所谓的“标准答案”。这样一来,学生的个性化感悟越来越少,创新思维的火花也就熄灭了。整个课堂将变得死水一潭,了无生机。更不可否认的是,他们中的有些人也许只是把教学工作当做一种职业,而不是事业。他们从功利出发,从事语文教学工作只是为了谋岗、谋食、谋禄。语文教师这一职业并非是他们的所选和首爱,只是出于无奈,不得已而为之罢了。这就注定了他们无法在教学过程中体验到快乐和幸福,无法领略语文教学生活的意义,体会不到自我的发展和提升,这不能说不是一种悲哀。

第二种境界美是“传道授业解惑”。此种境界的教师对工作怀着满腔热情,他们站在非功利的角度,从中享受着工作的愉快和满足。他们能不拘囿于教材,不局限于课堂,根据学生的心理特点,用心倾听学生的心声,适时地进行点拨引导,帮助学生解决学习生活中的难题及困惑,帮助学生丰富完善自己的思想和认识,帮助学生确立自己的人生目标和奋斗方向。这样的教师,既不纵容学生也不迷信教材,对教学有独到的见解,不会朝风暮雨,随波逐流,他们如同技艺精湛的御厨,能把自己捕捉的信息进行取舍,提炼整合,形成自己的教学课程,一篇枯燥的文字,经过他们的加工,成了一顿色香味俱全的精神大餐,这样的老师儒雅、博学、睿智,他们不为难学生,不勉强学生,却如同磁铁一般深深地吸引着学生,他们胸藏丘壑,一翕一合,张弛有度,左右逢源。他们的问题很少,但问得实在,问得巧妙,往往能切中要害,牵一发而动全身,他们把所有的精彩给了学生,让学生充分发表自已的看法,甚至鼓励学生挑战教材,挑战自己,挑战权威,他们只是在学生疑惑时点拨,在学生认识“出轨”时扶正。他们的课堂,是学生主动探求知识的园地,是学生不断抚慰心灵的天堂。

第三种境界,是一个美的境界。是通过语文教学把学生带进一个琳琅满目的美的世界。语文课,可以说是集各种美的形态之大成。是一个相对完整的美的系统。千百篇课文,内容包罗万象,涉及美的各个领域:令人赏心悦目的自然美,催人奋发向上的社会美,引人欣羡神往的艺术美,启人才智的科学美……比起传统教育模式的单一、枯燥、呆板,美育确实有着不可替代的作用。优秀的语文教师是美的传播者,他们在教学中充分体现出语文教学的美的特点,用自己的全部情感去体验英雄人物的心灵美,瑰丽景象的自然美,精彩语言的艺术美……进而以发自肺腑的真情实感去拨动和震撼学生的心弦,达到语文教学,思想教育和情感陶冶的和谐统一。这样培养出来的学生才是真正意义上“德智体美劳”全面发展的学生,才是具有正确的审美观,能正确认识美的各种形态,具有较高审美能力及创造美的能力的人才。

(编辑/李舶)