新课程理念下教师角色的转变

韩立秋

传统的教育观念认为，教师只能是传道、授业、解惑，只要把基础知识、基本理论传授给学生就足够了。这种陈旧的教育观念以及“填鸭式”的教学方法，已经远远不能适应时代发展的需要。随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，随着教育的终身化、民主化、个性化、生态化，教育的可持续发展、创新教育等理念的提出，现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点和趋势。尽管各国基础教育课程发展的基本理念并不完全相同，但却有许多相似之处，即教育“以人为本”的核心课程理念。无论哪一种课程理念的执行，最终都要靠教师在教学改革的实践中去实现、去完善。教师要与新课程同行，要适应课程的需要，必须转变或完善目前的角色定位，树立与新课程相适应的教学观念，在新课程中不断自我更新和发展。

在新课程理念下，教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”

教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育、教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。在课堂上，如发现学生有问题，教师就要主动与他交流，给学生知识上的启发和心理上的支持，并鼓励他与同学交流。教师要用爱心与学生一起营造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的教学氛围，让学生在教师的关爱下，同学的帮助下，受到激励和鼓舞，激发学习兴趣。

教师要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛

在师生关系上，教师要摒弃权力与服从，建立平等、健康的师生关系，尊重学生的人格，培养学生的自尊心和自信心；要指导学生进行合作学习，同伴之间、师生之间开展合作，为学生提供合作学习的方法和成功的范例。在教学中，教师可以创设问题情境，充分调动学生的学习积极性，把学生置于问题之中。创设的问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获取知识和经验。个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等，都是新课程改革中经常采用的课堂教学组织形式，这些学习方式，有利于培养学生的愿望和能力，同时充分发挥教师的帮助、引导作用。

教师要引导学生积极主动地参与到学习过程中，进行自主的学习活动，教给学生开展自主学习的方法

教师要引导学生自己确定学习目标、安排学习程序、制订学习计划，依据学习目标，对自身的学习方法、计划进行自我反思与评价。学生要按教师的指导学习，对照学习目标，寻找学习差距，改进自己的学习策略和方法，并采取针对性的措施，及时调整自己的学习目标，以促进目标的达成。教师要引导学生在学习过程中不断激励自己战胜困难，获得学习成功，使自己始终处于积极、活跃的学习状态；教师要指导学生在学习过程中通过独立思考发现问题，设计实验方案，依据实验方案进行实验探究，记录和处理数据，完成实验报告。在探究过程中，教师不再是知识的仲裁者、课堂的控制者，而是学生探究活动的支持者、引导者和合作者，是和学生平等相处的伙伴。

教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科知识有所了解

新课程理念下，教师扮演多种角色，从多方面影响学生的发展，教师不仅仅是知识的传递者，更多的是学生学习活动的组织者、指导者、引导者，是学生学习的合作伙伴，为学生的学习提供帮助，为学生创设平等、民主、和谐的学习环境。学生是学习的主体，教师不再是课堂教学的主角，有时要求教师从台前退到幕后，而教师付出的劳动可能会更多。因此，教师可能会在心理上产生另一种落差。教师与学生在人格上是平等的，这是教师在心理上要接受的事实。同时，教师要通过对学生的评价，分析与反思自己的教学行为，从多渠道获得信息，找到改进要点，提高教学水平。

教师要认识到课程改革的必要性和重要性，摆脱旧的教育观念的束缚

教师要更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。学生是正处于发展过程中的人，每个学生都潜藏着巨大的发展潜能。教师应该以发展的眼光看待每一位学生，善于发现学生身上的“闪光点”；应该正确对待学生的缺点和错误，宽容地对待学生的不足与失误；要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革中来；要时刻树立“以学生为本”的现代教育理念，关注每一位学生的身心发展的需要；要成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的焦点放在促进学生学习上，从而真正实现“教是为了不教”。

总之，要适应课程的改革，教师不仅要更新观念，而且要转变角色。作为教师，要认清教师“转型”的迫切性和重要性，通过不断地吸收最新的教育科研成果和探索有效的教学方法，不断发展自我，构建适合时代要求的新形象，成为一个真正的个性化的教师。

（作者单位：吉林省公主岭市怀德镇六家子小学）