初中物理教学中学生能力的培养

侯 燕

现代教学观认为,教学必须努力实现学生的认知与情感、智力因素与非智力因素培养的和谐统一,在充满活力的教学活动中追求最佳的教学效果。中学阶段是智力发展的关键期,物理教学不仅要传授知识,更重要的是要培养学生的能力。下面谈以下几种能力的培养。

一、坚持长期观察,培养良好的观察能力

在某种意义上,养成良好的观察习惯比拥有知识本身更重要。例如在物理实验课上常发生这种典型事例:本来只要看一下接线板背面就可了解4个接线柱之间的关系而正确连线,一些学生却习惯于询问老师,或者盲目接线。针对这种反映学生缺乏观察习惯的例子,实验课上应督促学生从观察仪器铭牌、板面旋钮标识、仪表读数等入手,引导学生观察各种物理现象和正确记录这些现象,从而培养他们观察事物的能力。有了观察的能力,就会随时随地关注周围的一切,而不致“视而不见,听而不闻”。

1.要注意变换方位。同一件事物,观察方位不同它所呈现的状貌将不一样,所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”便是这个道理。

2.要养成自觉意识。要注意养成自觉观察身边的人和事的良好习惯,随时做个“有心人”。

3.要善于思考。这是十分重要的一环。李四光曾说过:“观察是得到一切知识的一个首要的步骤。”在观察中,还应注意思考,只有这样,才能真正有所获,而不致使观察所得如同“过眼烟云”。

二、注重开放性实验,培养学生实践能力

初中物理的社会实践活动是高中研究性学习的初级阶段,是学生了解自然、接触社会的自主学习方式。社会实践活动体现了物理知识来源于生活、服务于生活的宗旨。通过社会调查,针对一些问题,提出猜想和假设,进行实验验证,收集整理相关资料,从而得出结论或者提出合理化建议。社会实践的形式多样化,灵活机动,既可以是个体的活动,如了解一个家庭中的用水用电情况并提出合理化建议;也可以是集体协作的活动,如了解城市目前的交通状况以及交通工具的发展;既可以做单纯物理方面的社会实践,如热水瓶的保温效果与热水量之间的关系;也可以是跨学科的,如城市的热岛效应的研究。对于初二的学生,笔者首先尝试开始了读家用水表和电表的小实践活动。学生通过观察用表、请教家长、翻阅说明书等方式,学会了读表,并记录家庭一天、一周、一月的用水用电量,针对具体情况提出了节能的合理化建议。在假期中,我们进行了了解城市目前的交通状况以及交通工具发展的社会实践活动。全班同学分成若干小组,分别调查研究各个小项目,如不同时间段城市主要交通路口的车流量;目前城市主要机动车和非机动车现状及发展;未来中小城市交通发展的设想及建议即高架桥、地铁在我市发展的可能性;城市交通发展中的环保问题和节能问题等等。在活动中,学生们分工合作,他们充分利用图书馆的资料及互联网了解各种信息,走上路口作数据的收集和统计,进入车辆管理所了解近几年的车辆发展状况,结合报纸了解我市主要交通路口的改造状况。面对他们的实践报告,笔者惊喜于学生的能力,思维的活跃和了解社会、参与城市建设的强烈愿望。在整个过程中,教师起到了三个方面的作用:一是确立调查目标,指导方法和信息来源;二是进行组织协调;三是组织讨论,作出总体评价,指出成功和不足之处,激发学生的学习兴趣。社会实践活动是一种很好的人文教育,如环境问题、能源问题、噪声问题教育等,体现了以人为本,贴近生活和社会,是培养能力、激发兴趣的重要教学手段之一。

三、加强实验教学,培养创新能力

培养学生的科学创新精神和提高创新能力,是落实素质教育的核心。实验对培养学生的学习能力、观察分析能力、思考能力、归纳推理能力、设计动手能力,乃至创新能力都有着不可替代的作用。因此在实验教学方面,我们应力争让实验更富有探索性和挑战性,不仅提高学生的动手能力,而且充分活跃其思维。让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验方法,为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容),通过让学生参与对实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。

总之,初中物理教学的最终目标是:激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并指导其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。我们正是以此为最终的教学目标,利用现有的教材和实验器材,不断改进教学方法和手段,根据学生的生理和心理特点,因材施教,达到“授人以渔”和培养能力的目的。

(责编 周侯辰)