例谈新课程背景下思想政治课的导入方法

魏凤平

随着新课程改革的推进,教学活动的各个环节都在围绕着新课改的理念不断完善和发展,导入新课也不例外。俗话说,良好的开端,是成功的一半。一堂成功的思想政治课与成功的导入是分不开的。下面,结合教学实践,谈谈思想政治课的导入方法。

一、时政导入法

时政导入法就是根据教材内容,用新近发生的受关注程度较高的国内外重大事件创设教学情境来导入新课的方法。新课程强调思想政治课教学要体现生活性和时代性,再加上中学生对社会热点特别关注,所以,时政导入法应该是我们中学政治教师首选的导入方法。

例如,在教学“财政的巨大作用”时,就可结合金融危机这一时政热点来导入:

受金融危机影响,我国经济自2008年下半年始,增速明显放缓。为减轻金融危机对我国经济的不利影响,促进我国经济的发展,国家出台了一系列应对金融危机的措施,其中之一,就是增加了四万亿的财政投资,主要投向民生工程、基础设施、生态环境建设和灾后重建,提高城乡居民特别是低收入群体的收入水平等。

那么,财政对应对金融危机的影响,对于整个国民经济的稳定和发展,究竟有怎样的作用呢?从而导入新课。

二、故事导入法

中学生好奇心强,爱听爱看有趣的故事,教师应抓住学生的这个特点,创设故事情境导入新课。用故事导入新课,不仅能激起学生学习的兴趣和欲望,使学生迅速集中注意力,而且能使所学知识深入浅出,便于学生理解和接受。因此,故事导入法一直是大家比较推崇的导入方法。

例如,在教学“从整体上把握事物的联系”时,就可用《罗丹砍“手”》的故事导入:

法国雕塑大师罗丹制作了一座造型别致的巴尔扎克雕像,他披着睡衣,双手合在胸前,昂着硕大的脑袋,双目注视着前方。一个学生看了雕像之后,对罗丹说:“老师,这手像极了,我从没见过如此完美的手。”听了这话,罗丹皱起了眉头,沉思了一会,突然举起斧头砍去了雕像的双手。此举使学生们震惊、伤心和惋惜。罗丹神情严峻地说:“这双手太突出了,既然这双手已经有了自己的生命,那就不再属于这个整体了。”而历史已经证明,正是罗丹砍去了在他看来是“败笔”的雕像的双手,从而使这座巴尔扎克雕像成为了不朽的杰作。

罗丹为什么要砍去雕像的双手?砍掉“手”以后的效果怎样?这告诉我们一个什么道理?这样就自然而然的引入“从整体上把握事物的联系”的课题上来。

三、图片、漫画导入法

图片形象直观生动,漫画夸张幽默诙谐。在教学中,利用图片漫画的这些特点,把图片漫画与教学内容有机结合,创设导入的图片漫画情境,不仅能使抽象的问题形象化、直观化,还能增强课的生动性、趣味性,营造一种轻松、欢乐、和谐的教学氛围,为新课的顺利展开奠定良好基础。

例如,在教学“市场交易的原则”时,就可用图片《背后铲球》来导入:多媒体显示图片《背后铲球》,然后设问:在一般情况下,对这种行为会做出何种处罚?为什么要处罚这种行为?不处罚会怎样?在学生回答的基础上,教师引导:不只是足球比赛,各行各业都有自己的规则,市场交易活动也不例外。但市场交易活动的规则是依据一定的原则制定的,这个原则就是市场交易的原则。市场交易的原则有哪些?在市场交易活动中发挥着怎样的作用?从而,引出这节课要学习的内容。

四、音乐导入法

当代中学生非常喜欢音乐。在上课前,根据教材内容,播放一首学生熟悉和喜爱的乐曲,能创造心情舒畅的教学环境,唤醒学生的情感体验,激起学生的情感共鸣,使学生迅速进入状态。

例如:在教学“民族区域自治制度”时,可用歌曲《爱我中华》导入:

师:这首歌集中反映了我国现阶段怎样的民族关系?生:平等、团结、互助和谐。师:这一民族关系的形成与我国现阶段的民族政策有着紧密的联系,那么,我国现阶段的民族政策是什么?为什么要实行这样的民族政策?从而导入新课。

五、名言警句导入法

名言警句(包括俗语和谚语等)是人类思想、语言艺术的结晶,形象生动且富有哲理,能给人以深刻的教育和启迪。用其做引言,能渲染课堂气氛,吸引学生注意力,激发学生兴趣,使教学内容通俗易懂,有事半功倍之效。

例如,在教学“个人活动与社会发展的关系”时,可这样导入:

人们常说:“个人是大海中的一滴水,只有在大海里才会永不干涸。”

也有人说:“社会犹如一个生命有机体,个人就是这个有机体的细胞。生命有机体如果没有细胞势必枯死;反之,细胞如果脱离整个生命有机体,它也无法存活。”

以上两句名言反映了个人与社会之间一种怎样的关系?这种关系具体来说是怎样的?这就是这节课我们要学习和探讨的内容。

六、诗词导入法

诗词隽永含蓄,有深刻的哲理。在教学中,根据教材内容,巧妙地运用诗词歌赋导入新课,有助于增强教学内容的吸引力、感染力;有助于学生对哲学观点作深层次的理解和把握;有助于陶冶学生情操,升华学生情感,使学生受到美的熏陶。

例如,在教学“事物的运动是有规律的”时,可用白居易的诗《草》导入:“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”

师:这首诗体现了什么哲理?生:事物是运动变化发展的。师:诗中“一岁一”反映出事物的运动变化发展有何特点?生:事物的运动是有规律的。师:什么是规律,规律有何特征?这就是这节课我们要学习和探讨的内容。

七、录像、视频导入法

录像、视频导入就是根据教材内容,以精彩的视频片段与巧妙的设问来拉开课堂序幕的一种方法。录像视频集形象性、直观性、趣味性、生动性于一体。实践证明,用这种方式导入新课,容易引起学生的注意,激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主动性,使教学内容变得形象直观,更易为学生掌握。

例如,在教学“树立正确的消费观”时,就可通过视频来导入:先给学生播放一段在校园中做的有关中学生消费心理和消费观念的采访视频。在这基础上,教师设问:短片中学生的消费观是否正确?什么是正确的消费观?我们为什么要树立正确的消费观?从而导入新课。

八、知识情境导入法

知识情境导入,就是利用已学知识和未学知识的联系,创设知识情境来导入新课的方法。用知识情境导入,有利于把用章节分割开的知识再次结合在一起,便于学生从整体上掌握所学知识。这种方法,由于操作简单,因此,在教学中被各学科广泛采用。

例如,在教学“联系的、发展的看问题”时,可这样导入:前面我们学习了唯物论的知识,探讨了世界是什么的问题,通过学习我们知道,世界是物质的。那么,物质世界以怎样的状态存在呢?这就是我们在辩证法里将要学习的内容。辩证法的内容主要分布在高二哲学二、三、四课,这节课我们首先来学习第二课。从而导入新课。

以上是几种在教学中常用的导入方法。此外,小品、游戏、短剧导入法,笑话导入法,朗读导入法等也不失为好的导入方法。导课有法无定法,只要是符合新课程理念要求的、有助于提高课堂教学效果的导入方法都是应该提倡的。

(责编 袁 妮)