英语教学中的有效例句

麦 琪

【摘 要】 利用有效例句能帮助学生解决记忆单词和词组的实际困难,教师可以通过钻研课本、查阅资料和挖掘生活等途径,精选有效例句,以提高学生的有效记忆。

【关键词】 有效例句 单词和词组 有效记忆

一、学生面临的记忆困难

万丈高楼平地起,单词、词组就是英语大厦的一砖一瓦。熟记单词、词组是英语学习中最基本的要求。然而,英语单词、词组众多,一个单词或词组有四五种释义是常见的现象,不少词组看起来相似,意思却迥然不同,容易误用,这些因素都增加了学生记忆单词和词组的难度。《普通高中英语课程标准(试验)》(教育部,2003)中明确提出:语言知识目标(八级)要求学生学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配,这对广大学生来说无疑是个严峻的挑战。

因此,如何指导学生进行有效的记忆,是值得我们教师深入研究的课题。

笔者认为,在众多的记忆方法和技巧当中,发挥语言的本质功能是不可忽视的。单词和词组在单词表中是死板、枯燥的,只有在有情景、有意义的句子中才能发挥传达信息的本质功能,从而变得有生命力而鲜活起来。所以,在学习单词和词组时,教师提供有效的例句发挥着十分关键的作用。词不离句,句不离文,才能使学生对词的意义、用法、搭配、句法功能等有感性的认识。学生在学习新知和复习旧知时可以通过多次的典型例句重现,有效记忆单词和词组,建立属于自己的知识库。

二、如何选择有效的例句

综上所述,教师应该十分重视在教学中选择的例句,绝不能信手拈来,给出不严谨的例句,影响学生的有效记忆。笔者在英语教学中,通常从以下三个方面入手选择有效的例句,收到了良好的效果。

(一)钻研课本,用好“第一印象”

课本是教学的重要载体。学生通过课本中的语篇,接受和学习英语知识和英语技能,同时,学生第一次接触的许多单词和词组都是来自课本。因此,老师应该挖掘现成的课本资源,利用生词的第一次精彩亮相,给学生留下深刻的“第一印象”。

例如人教版第二册(下)Unit15阅读材料的最后一段中“A walk around Kitzbuhel is a feast for the eyes—a lively mix of old village culture and the excitement of an international tourist area.”(漫步于基茨比厄尔,是一件赏心悦目的事——古老的乡村文化与国际游客的激动兴奋,在这儿生动地结合在一起。)这句话用了暗喻的修辞手法,把在基茨比厄尔的漫步比作是给眼睛的一道盛餐,其中feast是本课生词,也是新课标中的八级词汇,在这儿用得恰到好处,给学生留下了深刻的第一印象。在老师的提示和引导下,学生们仿写出了同样优美的句子“A walk around Liuzhou is a feast for the eyes—a lively mix of old culture and modern development.”此时,我们可以说 feast这个词已经归属于学生自己的词汇库了。

因此,利用课本的丰富资源,抓住生动形象的典型例句,留下深刻的“第一印象”,是准确记忆和恰当运用生词的一种有效手段。

(二)查阅资料,提供经典例句

英语的单词和词组常常有多种释义和用法,光靠单词表里的中英对译来记忆,既费时间又不确切,还很容易混淆。而如果老师能提供经典例句,学生就能精确记忆,还容易产生知识正迁移,举一反三。我在确定这些例句时,经常参阅的是权威词典和历年高考题。

权威词典,如朗文、牛津等词典,所列举的例句都是比较地道规范的英语用法,有助于学生准确理解英语单词的词义及用法,培养书面语和口语的准确表达及语言技能的恰当运用。以when为例,这个词的意思和用法很多,学生容易混淆和遗忘,经典例句就能帮助学生精确记忆。如,当它是“consider that ”(既然,考虑到)的意思时,朗文词典的例句是Why do you want a new job when youve got such a good one already?(既然你已经有了这样的一份好工作,为什么还想要一份新工作呢?)这个例句很清楚地揭示了when的这一意思和用法,准确易懂,学生很容易理解、记忆,并举一反三。

同样,历年的高考题都是经过专家的反复论证、仔细研究而来的,里面的题目都具备典型性,有区分度和说服力。以break down这一词组为例,近年多次出现在高考题中。 如:

1.The computer system suddenly while he was searching for information on the Internet. (2006年辽宁卷)

A. broke down B. broke out

C. broke up D. broke in

答案是A。由语境逻辑可以推出该空表示“(电脑系统)崩溃了,坏了”,因此应填broke down。

2.To understand the grammar of the sentence,you must break it into parts. (2005年湖北卷)

A. down B. up C. off D. out

答案是A。break...down在此意为“将……分解”,符合语境逻辑。

以上两题都是考查break down短语的不同意思和用法。我每次提到这些词组时,都引用这样的例句,归纳总结,反复多次,学生能脱口说出这些典型例句,在遇到类似的情景时,就很容易产生迁移,得出正确选项。

因此,老师一定要多查阅资料,多比较,多归纳,才能收集到经典耐用的好例句,才能收到惜时、高效的良好效果。

(三)贴近生活,提高兴趣

语言的一大功能就是要反映生活,表达思想,交流情感。课堂上的例句是使得学生情绪高涨,兴趣盎然,还是反应平淡,无动于衷,常常取决于老师所提供的例句是否贴近生活,能否吸引学生兴趣。新课标中也指出,要营造宽松、和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲望。

如,讲到pay off这个词组,我都用“Our effort will finally pay off.”(我们的努力最终会有所回报的)这个例句。句子短小精悍,又表达了我们师生的决心和斗志,增强学生信心,起到了激励效应。不少学生还将它用于作文当中,成为赢得加分的闪光句子。

这种联系身边的人和事,反映校园生活的例句,亲切自然,能激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性和主动性,老师应该多观察生活,结合班级具体情况适时运用。

另外,例句的使用应该有一定的稳定性,以便于重复,达到加深记忆的效果。第一节课上的生词例句,是第一次见面;在下次碰到同样的词时,仍然使用同样的例句,就像是第二次见面;等到了第三次见面,就像朋友一样亲切;以后再遇到这个单词,就是老朋友了。所以,老师在选择例句时,就像给学生介绍朋友一样,一定要认真负责,选择“内外兼修”的“例句朋友”来陪伴学生的学习发展和积累,起到帮助、引导的作用。

三、结束语

掌握单词和词组不应是枯燥的记忆和冗长的讲解,利用有效的例句,能够得到真实确切的体验。因此,老师在例句选择方面需要仔细研究,慎重考虑,通过钻研课本、查阅资料、观察生活等手段,精选出有效的例句,以切实帮助学生准确理解、记忆和恰当运用单词、词组,起到以一当十的作用。

参考文献:

[1]教育部.普通高中英语课程标准(试验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]刘道义.如何学与教英语词汇[J].基础教育外语教学研究,2009,(3):15-18.

[3]钱美华.英语语言点课情境优化探析[J].中学外语教与学,2009,(5):60-62.

(责编 黄 晓)