地图在教学中的作用

贺文彦

摘要：在地理教学过程中，学生通过阅读和使用地图，能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。

关键词：地图教学作用

1地理教学离不开地图

教地理，学地理，都离不开地图，这是地理学科特殊的研究对象决定的。地图是地理学科特有的形象教材，是地理学科的骨架。是学生汲取重要知识的源泉。它不仅是地理学科研究重要对象，也是学习和研究地理的手段，同时也是地理课程的重要内容。在地理教学过程中，学生通过阅读和使用地图，可以获得有关地理事物的空间位置和相互联系、地理原理和地理成因、时间的延续和空间的动态变化等信息。能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。

2指导学生阅读地图

怎样阅读地图呢?初一学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地都会学生阅读地图。

首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。

其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。

最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急。水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成雄伟壮观的画面。

3地图教学中的注意事项

地图作为一种重要的教具，它的作用是有讲究的。具体有以下几个注意事项：①教学挂图在悬挂时要遵循“左图右书”，兼顾全体的原则。地图要尽可能悬挂在醒目显眼的位置，让全体学生都看得清楚，与图有关的板书应写在图的右侧。②教师指示地图要准确到位，不能只示意大体方位，让学生产生模糊的印象。③地图的方位要用“东西南北”，而不可随口称作“上下左右”。④教学挂图往往会兼顾全国各地，内容繁琐，种类繁多。教师在教学中要根据地域的特点，结合学生实际去选用地图。不分青红皂白的只要是相关挂图就给挂上，教学重点、难点突出不了，反而影响教学效果。

4用高科技手段展示地图

合理利用现代化教学手段进行地理教学，在教学中将世界各国或中国各地的风土人情、景观点等美丽动感的画面通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展示给学生，让他们在教室里能看到世界、了解世界，既可以丰富学生的感官，又能调动大家学习的积极性，不愧为现代教学的首选方法。

例如，印度一节的教学：我首先利用投影直接展示《印度的地形》图，并在图中使局部地形区图形由小变大，由远到近，由虚变实，加上插入的许多图片让学生直接看到北部雄伟的喜马拉雅山脉，中部富饶的恒河和南部辽阔的德干高原。既提高了图清晰度、透明度和区分度，又直观地展示三大地形区的自然景观，加深学生对印度地形区分布的识记与理解，也提高了学生学习的兴趣。然后通过对印度半岛旱季、雨季的风向转换和降水形成过程的动画展示，学生分析讨论印度热带季风的成因，以及西南季风变化与印度水旱灾害的关系。

可见，利用现代高科技的手段更加有利于学生轻松掌握地图，掌握地理知识，轻松读图、填图，实施图文转换、提高认识、加强记忆、发展思维。并且可以少花时间，多学知识。特别是对一些枯燥乏味、难以理解、需要死记硬背的东西，采用一定的图像来帮助理解，能够达到事半功倍的效果。

5板书地理简图

由于师资水平，学校条件的限制，许多地区的大多数教师还不能充分利用现代化的教学手段。并且，即使条件具备，用高科技手段展示地图也有它的缺陷。地理挂图仍然是最重要也是最常用的直观教具。

传统的教学过程重视教师的主导作用，虽然保证了课堂教学的规范性、有序性，但对学生的主体作用重视不够，不利于学生张扬个性，开拓创新。因此新课程突出了学生能力和素质的培养，淡化了对具体地理知识的要求。这要求教师既要将地理事物及其相互联系透彻，又要自变量缩短讲述时间，还课堂给学生。这对地理教师的基本技能提出了更高的要求。课堂上的教学挂图往往信息容量太大，要素繁多，不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂，由浅入深的基本规律。譬如：铁路公路干线、河流流域水系、国界线、省界线等混合在一起，学生很难准确掌握。我们可以结合教材，精心设计和制定地理简图帮助学生进行学习。在教学实践中，用简单的笔画或是结合教材边讲边画，能激发学生的学习兴趣，使得沉闷单调的课堂活动变得生动有趣，使学生的注意力集中于老师所引导的问题上来。充分激发学生的视觉、听觉，课堂气氛也会十分活跃。比如讲中国地形时，首先在黑板上描绘出中国版图，然后边介绍边填注出主要山脉和地形区，通过山脉的位置和地形区的海拔特征很自然地导入我国地势的特征和三级阶梯的界线以及西高东低的地势对我国气候和河流的影响。学生通过听讲，看教师绘图更容易集中注意力，形成长久记忆。可见，简图在地理教学中用处很大，对提高地理课堂教学质量具有独特的作用。

6学制简易地图

教师在课堂上完成内容丰富的板书地图对部分青年教师来说不容易。教师要经常练习，提高绘图基本功，还可以利用备课时间自制简易挂图在教学时使用，既节省了时间，又可以清楚明了地表达要求的内容，实现教学目的。

为了更好地开展丰富多彩的双边活动，体现以学生为主体的课堂教学。我要求学生学会绘制简单的地图，通过自己动手制作，锻炼动手能力。并且，在制作的过程中自觉学习掌握地理知识点，提高学生识记、填注、分析地图的能力。例如：在中东教学中，我考虑到中东的地理位置比较复杂，又是教学重点内容，于是要求学生自己动手制作简易地图。要求描绘出“三洲五海”的轮廓，标明中东主要的产油国家及重要城市。同时要求在海洋部分涂上浅蓝色，国界线、洲界线用红色标注，河流、运河用深蓝色突出。学生们很有兴致地参与，通过画图，愉快地获取地理知识，热情地相互指正错误，学习地理的兴趣增了很多。

新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、服务意识、创新意识、张扬个性、独立发展。愿我们能够以此作为地理教学的指导思想，以真正的素质教育为己任，不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。