小学语文教师的三项修炼

　　小学教育阶段，学生的生命体特征或者说各种生理器官处在发育的关键期，保证学生自然属性的继续发展与社会属性的发展同等重要，促进这两方面的健康发展是本阶段教育的主要任务。知识教学只能成为促进学生成长的内容之一，而不是全部；相反，给予学生多方面良好的刺激，促进其智力发展，帮助学生养成健康的人格，塑造良好的性格，指导他们成长是这个阶段教师职业的主要修炼内容。笔者认为，小学语文教师可从三个方面着手进行修炼。
　　
　　一、做播种爱的促进者——人文性修炼
　　
　　种下一颗种子，可以孕育绿的浓荫；编织一个梦想，可以彩绘未来的远景；许下一个誓言，可以创造出天长地久的感情。一个小小的愿望，会是改变自己和改变别人的力量；一个小小的信念，会是一种永恒的坚持与承诺。生命的本质，真的是充满无限的可能，真的是处处充满生机。从事教育工作是一种编织人类梦想的工作，所以，有人说教师是塑造人类灵魂的工程师。一个伟大的教师，可以开创一个时代，一个投注心力于教育工作的教师可以彩绘自己和别人的生涯。曾经，在教室中、在校园里的一言一行，一份温暖和关注，会改变学生们的未来，所以，从事教育工作，会是享受一场人生的盛宴，会是。场反复的人生的旅程。教育是一种让自己生命完成的历程，也是介入和帮助别人完成生命的历程。
　　应该说，小学校园是充满活力的人性养育所。每一次课堂教学都是教师的情感抒发，或因发现一个学生的优点而激动，或因一个学生改正了自身问题而为之高兴，或因学生过于顽劣而苦恼，或因学生在不经意间的一次小手拉大手大为感动。没有这些情感，教学是不可想象的。教师对学生的关心不仅是职业内容的需要，还是人类自身延续、发展的一种要求，这种关心没有世俗的欲望，只有人性的关怀!
　　要做学生的促进者：充分信任学生的潜能；表里如一，真诚待人；尊重学生经验、感情和意见；能洞察学生的内心世界，设身处地为学生着想，给学生以无条件的积极关怀。这样的“促进者”能使学生感到安全和自信，有助于学生潜能的发挥和自我实现。
　　
　　二、照亮每一个角落——期待性修炼
　　
　　教师要赏识每一个学生，坚信每一个学生都是一个成功的创造者；也要让学生懂得欣赏自己，欣赏别人。让赏识在班里蔚然成风，这样，优良之风被树起，不良之风被遏制；个性可以张扬，自信得到提高的同时也要清楚“扬长补短”是一个渐进的过程，不可能立竿见影，我们要有耐心、恒心期待花开!
　　赏识学生并不是没有批评，教师不能盲目赞扬，应崇尚实事求是，讲究批评的艺术。否则，只会满足他们的虚荣心，膨胀他们的私欲，结果适得其反。而对人的弱点，也不能赏识。不然，赏识就失去了它的原则性。笔者拜读了杨瑞清的《走在行知路上》之后，不由自主地被感动，被震撼。他的很多办学理念，特别是行知精神、儿童教育观、赏识教育等对我们今天的教育有很大帮助。比如，他在不留级实验中提出的“弘扬主体、扬长补短、耐心等待、促进迁移”不也适用于对待后进生吗?每个人的潜力是巨大的，而开发巨大潜力的金钥匙就是自信心。不管是怎样的孩子，身上一定有长处，我们的工作是用自己的细心发现他的闪光点，不断激励他们，让他们的长处得以发挥，使他的自信心增强。
　　曾看过《心平气和一年级》，作者薛老师就提倡孩子多读书。她认为一年级学生语文基础知识虽然重要，但不要将全部精力都放在这方面，只要书读多了，识字量、理解能力、阅读能等都提高了，学生的语文成绩自然会不断提高，这不也正是“耐心等待，促进迁移”吗?后来受周泓家教成功经验的启发，“学会赏识，爱满天下”成为行知小学的校训，杨校长在书中用“走近生命，发现潜能，唤起自信，善待差异，引导自选”20个字解析学会赏识理论。在学会赏识理论落实上规定了6个原则：“尊重、信任、理解、激励、包容、提醒。”每个孩子的精神生命和成人是平等的，不管成绩好坏，都应该被尊重、被信任、被理解。
　　
　　三、守护生命的成长——综合性修炼
　　
　　理想中的语文教师，应该是一个胸怀梦想、充满激情和诗意的人，应该是一个充满爱心、能呵护孩子梦想的人，更应该是一个自信、自强、能不断挑战自我的人。理想的教师相信每一朵花儿都有盛开的理由，做每一位孩子童年梦想的守护者。
　　人的能动性必然导致人的思想与行为的复杂性，生命力的搏动从来就没有一个固有的方向可以遵循：否则，生命体就会失去创造力，人类也得不到进化。维护生命力的发展，对教师而言就是在一个复杂的情境中处理一个个复杂的问题。生命发展的复杂性、生命成长历程中的各种偶发因素要求教师具有这一素质。
　　另一方面，语文学习需要的是多实践，才能和技能都是在实践中锻炼出来的。古语云：“见者易，做者难。”“事非经过不知难。”这些话用在学生的语文学习上是再恰当不过了。试想，听、说、读、写、背哪一项不需要反复实践?过去我们的教学走了不少的弯路，剥夺了学生许多实践的机会，例如从满堂分析式的“灌”，到犹如逼供式的“问”；从课堂教学各种花样翻新技巧性的表演，到大量重复机械的作业重压。
　　读、背、写、讲是小学生学习语文中最实用最有效的实践活动。读包括各种形式的读及静心阅读，背包括大量背记文化精粹和大量接受文化精品的浸染熏陶，写包括写作文、写感想、写片断、写小论文，写演讲稿等各种形式的写，讲包括讲故事、发表见解、演讲等各种形式的讲。这些实践活动不是孤立地排列，而是有机的立体交互。
　　
　　(责任编辑：朱