高校会计专业培养目标探讨

　　【摘要】 我国高校会计专业本科教育的培养目标缺乏统一的规格和要求，各高校的培养目标差异较大。文章选择我国19所较有影响的“211工程”高校的会计专业本科教育培养目标进行研究，分析了我国实务界对会计人才的要求，并结合国外会计专业的培养目标，提出了我国会计专业本科教育培养目标的构想。
　　【关键词】 会计专业；本科教育；培养目标；改革方向
　　
　　会计培养目标是会计教学工作遵循的总方针。然而，符合社会需求的会计专业人才应该具有什么样的规格和质量要求，会计理论界、教育界、实务界等都提出了诸多观点，但是，随着社会经济和会计教育的发展，这些规定已经不能反映会计教育的发展。
　　
　　一、国外会计培养目标分析
　　
　　（一）美国的会计培养目标
　　长期以来美国会计教育的首要目标是使学生能通过注册会计师考试。然而，随着经济的发展，各类会计实务日趋复杂，会计师的职责范围不断扩大，单纯强调知识传授将难以应付更多的新变化。美国会计教育改革委员会（AECC）进行的会计教育目标改革主要有两点变化：一是会计教育的重点转向学生能力的培养。AECC认为，会计教育的目的并非是要让学生在刚刚从事会计职业时即已成为专业的会计工作者，而是要使学生具有作为一名会计人员所应具备的学习和创新能力。二是区分了会计教育目标与注册会计师考试要求。AECC认为，会计学业教育的要求与会计职业考试是两项不同的标准，应区分学业课程和职业会计准备课程。因此，AECC将会计本科教育的目标重新表述为：“为日益拓展的会计职业作准备”。
　　（二）日本的会计培养目标
　　日本高等会计教育目标的一个显著特点便是重理论、轻实务，将高等会计教育目标定位于基本会计理论的学习和一般知识能力的培养。因为，日本用人单位招聘毕业生很少关心其所学的专业，但十分注重毕业生所在大学的牌子，认为名牌大学的毕业生必定是块好料，而会计毕业生具体的会计实践知识和能力却是公司教育的事。
　　（三）国际会计师联合会的会计培养目标
　　国际会计师联合会对会计教育的培养目标作了如下阐述：一是对会计专业知识的掌握程度；二是将所学知识运用于实际工作的能力；三是从事专业的态度和方法。从中可以看出，国际会计师联合会的会计教育目标注重知识的掌握和能力的培养。
　　
　　二、我国的会计培养目标分析
　　
　　从19所“211工程”高校的会计专业本科培养目标的分析发现，大都比较注重对学生的会计基本理论及实务能力的培养。但仍存在一定的缺陷：
　　（一）培养目标表述较为笼统
　　大多数高校的培养目标简单、笼统，普遍在培养目标中使用“能力强”、“素质高”等词，如中国人民大学会计专业的培养目标是培养德、智、体全面发展，从事会计实务、会计教学、研究和管理工作并能承担会计师职务的高素质人才。而会计教育的中心环节是知识还是能力，会计人才应具备何种知识结构和能力结构，目标中尚不明确、具体。
　　（二）培养目标定位过高、范围过广
　　19所高校中有13所将培养目标定位于培养高级会计人才，有12所高校强调以会计实务工作、教学和科研人才为培养方向。本科生毕业后能否成为高级会计人才，取决于其实际工作能力、职称评定情况等，还需要积累一定的工作经验。高校只能培养学生作为会计人员所应具备的各项能力，无法使其一开始就能成为高级会计人才。
　　（三）过于注重对学生会计专业能力的培养
　　有10所高校强调会计职业能力的培养，这种目标存在一定的局限性。因为：首先，会计职业所从事的工作范围更加宽广，会计学生将来面临的将是多元化和开放性工作；其次，社会经济活动的交叉和融合，形成了对“边缘人才”的需求；再次，社会对会计人才的需求已不仅限于具备会计专业知识与能力，随着经济的发展，尤其是经济全球化和资本要素知识化，对会计人员能力素质提出了更高的要求。国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出，高等学校本科教育教学应将素质教育渗透到专业教育之中，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、思想道德素质、创新精神。一个人对社会贡献的大小，取决于一个人的全面素质。而一个人的素质最关键的是取决于学校综合素质的教育与培养。但从总体上看，我国会计教育仍侧重于专业技术素质教育，而忽视职业道德和人格素质培养，忽视对人才综合素质的培养和对各种能力的培养。
　　（四）忽视经济全球化所需能力的培养
　　有4所高校突出外语的教学要求，经济全球化使得地区与地区、国与国之间的交往无时不在，所需会计人才并不单纯要求学好一门外语，能够翻译一般的外文资料，而是要能够参与国际间的经济活动，协调各方的经济利益，在这一大环境下，我国中级以上的会计人才应具备进行国际交往所需的能力，否则，将在一定程度上影响我国经济的发展。
　　（五）目标定位偏离现实环境
　　有12所高校强调以会计实务工作、教学和科研人才为培养方向，把本科会计教育的培养目标定为“三位一体”，这是20世纪80年代初会计教育结构层次偏低的产物。现在硕士和博士研究生教育已有了较大发展，今后会计研究生教育会有更大发展，学校教师的学历层次要求也越来越高。在新形势下，培养教学型和科研型会计人才的任务，也应当有个“梯度”转移，即转向研究生教育层次。
　　
　　三、我国会计人才需求分析
　　
　　根据中国人才热线网站上的会计人才的招聘信息，笔者收集整理了招聘一般会计、主办会计、财务经理的招聘信息各200条，对各招聘职位的能力及其他要求情况进行统计分析，结果列示如表1：
　　
　　上表的分析表明，我国实务部门对会计人员的业务能力、计算机能力、工作态度及责任心的要求较高，符合当前信息技术发展的需求，与当前影响社会经济发展因素的不稳定情况相符。会计人员的沟通能力、团队精神也日益受到重视，而且职位越高对沟通能力的要求越高。同时，职业道德、外语能力、领导能力、文字表达能力、接受新知识能力等也引起了实务界的关注，个别单位还要求会计人员应具备挑战性，从事一些非财务工作。可见，我国实务界对会计人员的能力需求已经发生了变化，会计人员仅具备专业知识已无法满足社会的需求。
　　
　　四、重塑我国会计专业本科教育的培养目标
　　
　　（一）会计专业本科教育的培养目标要适应当前经济改革与发展的需要
　　与飞速发展的社会经济相比，会计教育的滞后性在某种程度上是不可避免的。知识、理论、方法、技术都在飞速发展，知识更新周期越来越短。有的知识在学生未毕业就已陈旧，这就使得会计教育很难把握社会经济发展的需要。而且学生毕业后，还会遇到许多新知识和新问题。这种情况下，培养学生的应变能力和适应能力无疑是一种明智之举。美国《学院：美国本科生教育的经验》一书提到：“今天大学教育最成功之处是培养能力”。我们应强调学生掌握“学会学习”的能力，所谓“学会学习”，就是使受过教育的人知道从哪里能很快准确地找到他不知道的东西。
　　（二）会计专业本科教育的培养目标要受到社会需要的制约
　　美国对会计人员的能力要求有27项，我国实务部门对会计人员的能力要求也发生了很大的变化，我国实务部门对会计人员的计算机能力、工作态度及责任心有较高的要求；对会计人员的沟通能力、团队精神也日益受到重视，而且职位越高对沟通能力的要求越高；对职业道德、外语能力、领导能力、文字表达能力、接受新知识能力等也引起了实务界的关注。会计教育要以培养这些能力为主要目标，满足实务部门对会计人才的需求。
　　
　　（三）会计专业本科教育的培养目标要满足经济全球化的需要
　　以经济全球化为特征的现代社会对会计教育提出了新需求，即会计教育必须“面向全球培养人”，要培养在知识、能力、心理、精神等诸方面能主动适应经济全球化的人才。中国的进一步对外开放、加入WTO使得以全球化的视野培养会计人才更加重要，更注重从全球的角度理解会计人才的培养。从这一角度出发，会计教育的目标应满足国际经济发展对会计人才的需求，会计人才的培养应考虑会计人才国际流动的需要。经济发达国家十分重视会计人员的综合能力培养，如美国会计教育的目标是：“学校教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的学习能力与创新能力，使其终身学习。”终身学习的基础包括技能、知识和专业认同等三方面的能力。从美国会计教育的目标看，能力培养是其核心内容。
　　（四）会计专业本科教育的培养目标必须强调素质教育
　　这已是当今世界各国教育改革的热点，也是我国当前教育改革的中心议题。素质教育是中国教育思想与原则的重大变革，是一种崭新的教育理念，素质教育的目的是培养对社会有用的人。从本质上讲，素质教育是一种实用主义教育加上智慧教育，而非单纯的知识教育。所谓智慧教育，包括精神与能力两方面。作为与社会经济发展紧密相联的本科会计教育也要适应高等教育改革的需要，加强学生的素质教育，融知识与能力的培养为一体。
　　（五）会计专业本科教育的培养目标应为中级会计专业人才
　　本科会计教育应力争使学生毕业后很快就能成为中级会计专业人才。我国中级会计人员除了应具备扎实的基本业务能力外，还必须具备语言文字表达能力、协调沟通能力、获取新知识能力、写作能力、外语、计算机、信息技术等知识与会计拓展能力，许多外国公司对中级会计人员还要求具备创造性、分析能力等。
　　综上所述，会计专业本科教育的目标在于能力的培养，主要培养中级会计人员所必须具备的各项专业能力及会计拓展能力，强调全面发展，素质教育与技能教育并重，融知识与能力为一体，培养具备会计基本知识与各项技能的通才，使学生毕业后能迅速适应各类企事业单位、会计师事务所、证券、银行、保险公司及政府部门等单位的会计、财务和审计等专业工作。●
　　
　　【参考文献】
　　[1] 罗其安.会计本科教育培养目标探析[J].暨