浅谈地理教学中心理健康教育的渗透

　　
　　作为教育工作者，在教育教学实践中，应怎样深刻领会并认真贯彻执行新课程教育理念，积极开展心理健康教育，促使学生人人健康成长，为学生终身发展奠基？笔者在日常地理教学中，是从以下几方面渗透心理健康教育的。
　　
　　一、 鞭策地理科代表，找好学科领头羊
　　
　　辨证唯物论认为，矛盾无时、无处不在，解决矛盾的关键在于抓住矛盾的主要方面。地理教学也一样，选好地理科代表至关重要。我挑选地理科代表最主要的原则就是学习态度必须端正！然后针对他们的实际，让他们制订一年、两年或三年的奋斗目标。在我的鞭策下，以前曾担任过我的地理科代表的学生，到高三毕业时都考入普通乃至重点高等院校继续深造。地理科代表们不仅个人在不断取得进步，整个班集体的学习气氛也被他们带动起来。
　　
　　二、培养鉴赏能力，激发学习兴趣
　　
　　 欣赏是一门艺术，是一种境界。学会欣赏、懂得欣赏，会使人产生愉悦的心境。在地理教学中，我注重培养学生对地理学科的鉴赏能力，激发他们学习的热情，取得了事半功倍的成效。
　　地理教材中对地理事物、现象等的文字描述非常精炼、生动、优美，在地理课堂教学中，我让学生在回答问题时尽量参照课本语言，使其受到感染和熏陶。地理图表是学习地理的第二语言。如：一幅由几个线条组成的地理图像，看起来有一种简洁美；圆形图则有着一种完整美……林林总总，不胜枚举。在学习这些图表时，我会带着一种欣赏的态度，带领学生们一起挖掘出图表中的隐性信息，应用地理原理，归纳地理规律，解决地理问题。从而培养学生的学习兴趣，激发其学习热情。
　　
　　三、以情动人
　　
　　情绪是相互感染的。教师在课堂上的情绪表达会直接影响到学生的学习状态。在日常教学中，我力求每一节课都尽心；力争每一节课都精神饱满、热情洋溢；坚持将传授知识与培养正确的情感、态度、价值观融入我的每一节教学中。当学生在学习中遇到困难时，我会耐心告诉他们适合自己解决问题的方法总是会有的。每个班级学生的学习基础参差不齐，针对此，我和学生们一起领悟大写英语字母“D”的涵义：“D”很优美，美在起点和终点相同，但一条是直线，另一条是曲线，显而易见直线到达目的地的时间短，是捷径，但也要看到弯曲的道路虽然路程远，却曲径通幽，看到的风景和辐射的面积广。从而引导学生在面对困难和挫折时，学会换位思考，学会从不同角度分析，从中得到意外的收获。我还通过分析，让厌学的学生明白这样一个道理：日出东海又落西山，玩也一节课，学也一节课，愁也一天，乐也一天，何乐、何学而不为呢？
　　教师用生命绽放激情，洒向学生的都是爱。这种心与心的交流、碰撞，往往能擦出心灵深处的火花，给学生以强大的感召力。
　　在地理教学中，我努力成为：一名舵手，正确地指引学生；一缕阳光，温暖并照亮学生；一滴雨露，温馨地滋润学生……多年来，我在自己的教学舞台上，领悟着地理教育教学真谛，实践着地理教育教学的价值。
　　（作者单位：广东省佛山市荣山中学。该校为《中小学心理健康教育》副理事长单位。本文为2008年5月23日在湖南张家界举行的中小学心理健康教育师资培训班[《中小学心理健康教育》杂志组织的第六期]交流论文。电邮：fshcw@21cn.com）
　　编辑/于 洪
　　终校/何 妍