浅谈低年级学生认真听讲习惯的培养

　　摘 要：小学阶段是孩子形成良好习惯的关键时期。刚入学的小学生对学校的学习生活需要慢慢适应，很多方面都需要教师的指导，而倾听习惯的培养在低年级尤为重要。所以，培养低年级学生上课认真听讲的习惯对教师来讲责任重大。学生只有会听，才能去思考，才能有所发现。根据低年级孩子好动、好奇心强、爱随便讲话、好胜心强、爱模仿等特点，教师要采用适合他们的方法，以促进孩子认真听讲习惯的养成。
　　关键词：小学生；听讲习惯；训练；培养
　　
　　每年秋季，新学年伊始，都会有许多小朋友高高兴兴地背着新书包走进学校，开始充实愉快而又漫长艰苦的学习生涯。对于刚入学的小学生而言，学习内容本身比较简单，如果有一个良好的学习习惯，一般来说，都会成为一个比较优秀的学生，尤其是认真倾听的习惯，这是学生学习的中心环节。那么，怎样培养低年级学生良好的听讲习惯呢？以下方法与大家一起探讨：
　　
　　一、提出要求，严格训练
　　
　　一年级学生好似一张白纸，可以绘出最美的图画来。而怎样才能把这一群坐立不安的、好奇心很强的、随时都会搞小动作的小家伙们吸引到你的课堂上，很好地完成教学任务呢？这就需要教师控制孩子的注意力，使孩子保持一种情绪高涨、智力振奋的状态，使孩子体验到自己在学习知识、进行脑力活动的自豪感。而要控制孩子的注意力，就必须向他们提出具体、明确的要求，并详细讲解，说明理由，举出正反两方面的实例，使学生明白，要想获得最佳发展，就必须养成认真听讲的好习惯。教师要向学生提出基本要求：上课时身体要坐正，双脚踏地，双手扶桌，两眼看老师，要讲话先举手。
　　有了明确的要求是第一步，注重的是严格的训练。刚入学时，配合学校的低年段德育目标，教师要利用上课时间集中训练。训练时抓住低年级学生模仿能力强的特点，教师可先给学生做示范，然后让学生学着老师的样子做一做，并逐一检查，及时肯定。对不符合要求的及时纠正，直到每个学生都达标了才告结束。除此之外，教师还可以利用早自习、古诗背诵的时间进行巩固性的训练，这样，一段时间之后，学生在行为上就会表现出认真听讲的态度，之后，教师再向学生们提出更高的要求：上课时，注意力要集中于教师的授课内容，思路要紧随教师，专心听讲，不想其他事，不随便说话，不做小动作，积极举手发言。有了积极听讲的状态，再加上切实可行的方法，小学生们上课认真听讲的习惯会逐渐养成。但是，还有部分同学反复现象较为严重，因此，必须反复训练，持之以恒，并采用多种方式，才能达到既定目标。
　　
　　二、展开竞赛，树立榜样
　　
　　“初生牛犊不怕虎”。抓住低年级学生好胜心强、不服输的特点，结合课堂教学的实际环节，适当地开展一些竞赛，有利于调动学生上课认真听讲的积极性。这一类竞赛，有时出于教师的一句话，如“比一比，哪一组的同学做得好，就请哪一组的同学开火车读生字卡片。”单轨火车、双轨火车、翻山火车轮番上阵，同学们眼、耳、手、口、脑一起开动，思维始终处于积极状态，注意力高度集中，进而大大提高了课堂效率。下课之前，给这节课中认真听讲的同学印上一朵小红花，发一张认真听讲小明星奖状。另外，班级可以开展每天评一次认真听讲小明星、每周评一次毅力小明星、每月评一次认真听讲示范生的活动，并把评选的结果公布在班报上，为全班同学树立榜样。这种正面的引导也会给孩子形成良好的习惯带来积极的影响。所以，结合低年级学生的心理特点，适当开展竞赛，经常给学生树立榜样，对培养学生上课认真听讲的习惯意义重大。
　　
　　三、家校配合，锻炼意志
　　
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基谈到：教育的完善，它的社会性的深化，并不意味着家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。只有在这样的条件下，才能实现和谐、全面的发展。两个“教育者”——学校和家庭，不仅要行动一致，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。在一年级学生刚入学时，教师就要向家长讲清学生上课认真听讲的益处，指导家长如何与老师配合，共同培养学生认真、专心的习惯。如：有些孩子在看电视时，总喜欢一边看、一边学着电视节目中人物的语言动作，有时还在沙发上蹦来蹦去的。此时，家长不能大意更不能高兴，误认为自己的孩子聪明、活泼、好动，而要引导孩子看电视时应坐着不动，认真地看，仔细地听。待节目看完了，再让他们模仿电视节目中的人物的动作、语言。这样既培养了学生认真的习惯，又培养了学生的记忆等多方面的能力。再如：一些好动、坐不住的孩子，在校教师已经给予了更多的关注，但因缺乏意志力，使他们不能尽快地形成好的听讲习惯。因此，回到家后，家长可引导孩子坐军姿，时间可酌情增减，要鼓励孩子坚持，及时肯定。这样，对学生意志力的锻炼与对学生的行为训练结合起来，与家长配合，便可保证训练的一体化和一致性，对学生认真听讲习惯的养成起到促进作用。
　　
　　四、精心设计，语言激励
　　
　　在低年级孩子坚持认真听讲的时间上，个体间存在着差异。让学生形成认真听讲的习惯，训练是根基，是桥梁。在教学中，教师精心设计每一节课，以情打动学生，以语言激励学生，以训练吸引学生，则是使学生能够认真听讲的源泉。教师具有吸引力的语言可使学生尽快产生愉悦的情感，教师激励的语言可使学生精神振作、劲头十足，教师鼓励性的语言，可使学生消除紧张情绪，促进学生积极思维，以激发学生的学习兴趣和热情。
　　如教学《早操》一文，我精心制作了教学课件。随着悠扬的笛声响起，一幅清晨的美景呈现在学生面前。教师声情并茂地讲解：火红的太阳从东方冉冉升起，快乐的小鸟在蓝天白云间自由自在地飞翔，肥嘟嘟的虫儿在青草红花间慢慢地爬行，可爱的小朋友们在操场上认真地做早操，真美呀！学生们睁大眼睛认真地看，竖着耳朵认真地听，我相信，他们的注意力已经被眼前的美景吸引了。
　　在教学《水乡歌》一文时，我查找了很多优美的水乡图，并学唱了水乡歌。上课伊始，我便让孩子欣赏着水乡的风貌，孩子们边看边赞美，随即我动情地唱起了水乡歌：“水乡的孩子爱水乡……”孩子们也全情投入，为我拍手打节奏。看到孩子们认真的听讲状态，我及时地表扬他们，并鼓励他们继续保持，孩子们积极性很高。
　　在语文教学中，要让学生认真投入，教师必须先进入角色，在深刻钻研教材后，将无声的文字，通过教师丰富的感情、激励的语言和绘声绘色的朗读，在学生面前展示出一幅幅绚丽多彩的画面，再现动人的情节，以吸引学生，启发学生的想象和思维，引起他们感情的共鸣，为学生形成上课认真听讲的良好习惯奠定基础。
　　总之，教学中培养低年级孩子的认真听讲的习惯非常重要，好的听讲习惯一旦形成，将会使孩子受益终生。
　　
　　参考文献：
　　[1]从立新.课程改革的教学支持研究[M].北京：教育科学出版社，2007.3.
　　[2]薛瑞萍.心平气和的一年级[M].长春：长春出版社，2005.6.
　　[3][苏] B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议（全一册）[M].北京：教育科学出版社，1984.6.（责任编辑：符 洁）