试论我国少儿钢琴教学中的教育误区

秦　琴

【内容提要】少儿钢琴教学一个看似简单实则复杂的教学领域。由于其授课对象的特殊性决定了它在钢琴教学中的重要性。本文结合作者多年的教学实践经验，分析了目前存在于我国少儿钢琴教学领域中的几个教育误区及其解决办法。

【关键词】少儿钢琴教学 教育误区 学琴年龄 钢琴考级

随着我国人民物质、文化生活水平的不断提高，与国际社会的融合越来越全面，钢琴在中国已经成为学习者最多的乐器。据不完全统计，中国目前学习钢琴的人数已逾3000万，钢琴在中国的作用远远超出了一件普通乐器，已经成为音乐素质教育的一个重要手段，所以钢琴教育在中国的意义就可想而知。众多的学琴者给我国的钢琴教育产业带来了前所未有的繁荣和昌盛，但随之而来也产生了不少问题。尤其在少儿钢琴启蒙即儿童初学钢琴的教与学这个领域，显得尤为突出。很多家长既希望自己的孩子能够通过钢琴学习获得艺术方面的熏陶和教育，同时又担心孩子在培养过程中受到伤害，给孩子带来负面的影响。于是钢琴该由何时学，怎么学，为什么学就成为每一位家长不得不思考的问题。

钢琴素来以其强大的表现力和艰深的技巧有“乐器之王”的美誉，需要从小就开始扎实和规范地学习，否则很难领会钢琴演奏的要领。因此钢琴应该从小就开始学习，这是共识，但具体多少岁为最佳呢？对这一问题就很难有一个统一的认识了，社会上的一些教育机构往往会利用诸如“不要让孩子输在起跑线上”之类的语言煽动家长尽早将孩子送到专业培训机构参加各种所谓的素质教育，许多家长也是被弄得没有了主见。其实，孩子学钢琴和让孩子学走路是一个道理，必须根据孩子的自身条件来进行，而不能拔苗助长。家长们都知道孩子是从小就开始学习走路的，但“小”并不是让他一生下来就学走路，而是要根据孩子的生理发育情况来决定。没有哪位父母会在孩子的脊柱、腿的骨骼和关节都还很脆弱的情况下就要求其学会走，即便是孩子自己想走，父母也不会让他们过早的站立和行走，而要等到孩子身体发育到能承受自身重量，能控制自己的身体时，再慢慢地让他们学习站立，然后再让孩子学习行走。孩子学钢琴和孩子学走路实际上是同样的道理，它也需要孩子具备一定的基本条件才能开始钢琴的学习。但昭义先生提供过一组数据“有人对1966年举行的第三届柴科夫斯基国际钢琴比赛参加的33位钢琴家始学钢琴的年龄进行了调查。其中两岁开始的1位，三岁开始的3位，五岁的6位，六岁的8位，七岁的7位，八、九、十岁的各1位。”①从这段话可以看出这些钢琴家的初学年龄在五至七岁的比重最大，占到64%，该年龄段可视为幼儿开始学琴的最佳年龄段。首先，从生理角度来看五至七岁的小孩的身体发育已经和成年人基本一致，所不足的是外观、力量、持久性的差异，他们已经能比较轻松和规范的完成手指在琴键上的站立、走动等基本要求，而低于这个年龄段的孩子在完成这些动作的过程中会较吃力，花费过长的时间和精力，这会严重地打击孩子学琴的积极性，甚至给孩子带来厌烦和畏惧的心理阴影，不利于今后的学习；从思维发育的角度来看，“五、六岁至10岁左右孩子处于肖像式再现表象阶段。这一阶段的儿童开始借助经验的意向解决问题，开始产生逻辑思维，但仍离不开具体事物的形象支持，其心理运算还处于低级阶段，而年龄在一至五六岁孩子是表演式再现表象阶段，这一阶段儿童主要是依靠动作对付外部世界，缺乏逻辑思维能力，行动调节主要依赖于直观。”②钢琴从学习之初就会涉及到许多基本的乐理知识，如音符的音高、时值、节奏等，小孩子要理解并记忆这些知识，就需要具备一定的理解和记忆能力，而处于肖像再现表象阶段的小孩从这方面来说正好可以借助钢琴学习来强化这一阶段，加快思维的发展。年龄太小的孩子，由于还处于表演式再现表象阶段，主要依靠身体反应来适应外界，在思维上还没有进入主动思考阶段，对基本乐理知识理解起来还相当困难，就必然会过分地依赖父母在上课时记住相关内容，而在平时练习时由父母将相关内容以动作方式提醒他，这就容易延缓他在思维上进入肖像再现表象阶段，而且还会养成不好的学习习惯。因此虽然钢琴需要孩子从小开始学，但并不是越小越好，而是要根据孩子的身心发育情况来确定一个相对合适的学习时机。

事实上，八九岁甚至十一二岁开始学习钢琴也是没有问题的，而且应该说八九岁的小孩比六岁左右的小孩子具有更强的接受能力，学习效果会更好。但从学琴对孩子的智力开发和培养良好的学习习惯来讲的话，六左右岁开始优于八九岁才开始的小孩。六岁左右正好是孩子思维、心智逐渐成熟的关键时期，钢琴学习本身的复杂性会对孩子的发育起到很好的促进作用，尤其是弹琴过程中，左右手的协调运动和眼、耳、手、脑的协调工作都对发育中的孩子大脑和身体起到了很好的刺激作用，生理学表明年龄越大这种学习活动的促进作用就越小。另外，通过学习钢琴可以使孩子在开始进入学校文化教育之前，首先培养安静地坐下来专心做一件事情的良好学习习惯。从孩子学琴的精力上来说，年龄越大，精力也越受限制。在我国的教育体制中，应试教育目前还占据着重要的位置，大多数家长在钢琴学习和应试学习发生冲突时都会让钢琴学习让位于应试学习，因此年龄过大才开始学琴，往往容易半途而废。六岁左右开始学琴的孩子相比较而言会有较多的时间来进行学习，在小学毕业时就能完成钢琴基本弹奏能力的学习，这样即使初高中阶段没有很多时间来练习，也不会完全丢掉，因而对大部分小孩子来说六岁左右是最佳的开始学琴的年龄。

钢琴教师在谈到少儿钢琴教学时，都会特别强调兴趣问题，认为最重要的是让孩子保持对钢琴的兴趣，以主动积极的态度参与到钢琴的学习中去，这种思想无疑是正确的。但认为只要孩子有兴趣，其他的问题都可以以后慢慢来纠正这种想法就不对了，实际上这是存在于少儿钢琴教学上的又一误区。人人都知道兴趣是最好的老师，但更为重要的是让孩子拥有一时兴趣还是让孩子能保持住长期持久的兴趣，显然后者比前者更重要也更困难。真正持久的兴趣必然要建立在演奏者的愉悦之上，钢琴作为一种艺术表现手段，欣赏者的态度是可以决定演奏者的成就感的，从这个意义上讲持久的兴趣和演奏者本身的技巧是相关的，是建立在手指弹奏的技术基础之上的。因此钢琴的基础练习是钢琴学习中的重要环节。如果我们在孩子学琴的最初阶段就将重心集中在培养孩子对钢琴学习的兴趣上，而忽视手指弹奏的一些基本能力的培养，那么在学琴的最初阶段我们或许可以通过一些简单又有趣的乐曲和音乐故事来吸引孩子的兴趣，但随着学习的深入，乐曲会变得越来越复杂，手指运动的技术性要求也越来越强，这时前期不重视基本能力培养的恶果就逐步表现出来，完成乐曲会越来越吃力，弹奏的效果也不能得到肯定，得不到肯定的孩子还会对钢琴学习继续保持兴趣吗？教师这时也会陷入一种进退两难的尴尬境地，继续往下进行学生明显无法胜任，重新开始基本能力的训练又失去了最好的时机，而且孩子也不可能还有最初的兴趣和动力去进行基本的手指训练，这就好比一棵长歪了的小树要想再把它扶正需要付出比以前多得多的精力和努力。钢琴弹奏是一个入门很简单，但越往下走越困难，难度很大的一门技艺，所以在入门之初，如果因为其入门的容易而忽略一些基本技术问题的解决，将会为以后的学习造成难以逾越的障碍。而反之在学琴之初强调手指的基本训练并不像一些人想象的那么让孩子讨厌，因为在最初的学习中，手指训练的量并不多，也不复杂，且在进行这些手指练习时，老师可以选择与手指练习相配套的一些有趣味的乐曲来让孩子学习，因此每天几分钟至十几分钟的手指练习，并不会对孩子的学习兴趣造成伤害，但给孩子带来的益处却是长远的。

自从1988年，音乐家协会推出钢琴考级以来，许多家长在提高孩子的艺术修养之外又为孩子找到了一个更为明确的学习目的：参加钢琴考级。再加上在1996年前通过一定等级考试的学生在应试教育中能获得加分的优待，也使许多家长将考级视为孩子钢琴学习的目标之一。在经过一定阶段的学习以后，参加考级的确可以检验孩子的学习情况和成绩，也方便家长对老师的教学质量进行评价。于是，一些商业培训机构为了获得更多的商业利益，让一些年龄太小或是根本没有达到考级要求的孩子去参加与自身年龄不相称的考试级别，以获取自身的声誉。有的教师甚至为了让孩子能考上更高的级别而不惜让孩子只练考级的那几首曲子，其他的什么也不学，结果是孩子不仅没有得到有益的锻炼，反而被剥夺了对钢琴学习的兴趣，甚至产生严重的逆反心理，因此过分地将考级作为孩子学琴的目的就未免走入误区了。“任何学习行为的首要目的，应该超过和不限于它可能带来的兴趣，而在于它将来为我们服务。学习不但应该把我们带往某处，而且还应该让我们日后再继续前进时更容易。”③钢琴学习的根本目的，在于提高音乐修养，开发智力，培养孩子的综合素质。作为老师和家长一定要正确区分钢琴考级和学琴目的之间的正确关系，要认识到考级只是检验孩子学琴情况的一种手段和相对客观的标准，而决不是孩子学琴的目的。教师和家长也要认识到每一个学琴的孩子都由于其个体的差异而使他们学琴的过程有所不同。很多家长第一天带孩子学琴就问老师我的孩子学几年钢琴可以考过十级。这种问题任何一个负责任的老师都是无法回答的，因为考级只是从大部分孩子的情况出发而制定的一种考试标准，它不可能适合所有的小孩子，而每一个小孩子由于其生理和心理的发育差异也会表现出学琴过程的千差万别。尤其是在钢琴这种一对一特殊授课方式下，孩子的个体差异在学习过程中表现得尤为突出，学习进度必然也是千差万别。有的小孩子本身很喜欢弹琴，在弹奏一些自己喜欢的乐曲时也能完成得不错，但由于先天条件的原因，双手的协调性较差，在弹奏复调这类对小孩子来说音乐性不强而声部又比较复杂的作品时往往不太理想，因而要让他们完成考级要求的完整弹奏四首不同风格作品一时是难以达到的。如果家长和老师仅仅是为了满足自己的虚荣心而勉强孩子去做力所不能及的事，不考虑孩子的个体差异，结果往往适得其反。还有的小孩子由于生理发育等方面的原因，比同龄的小孩子个头小，手不能完成八度的弹奏，因而虽然弹奏技术上并没有什么问题，但一时无法胜任级别较高的曲目，作为老师和家长也不应该对孩子提过分的要求。一句话，学琴儿童的家长和老师必须对学琴目的和钢琴考级之间的关系有一个正确而科学的认识，才能让孩子在学琴的道路上正确的走下去，而不会踏入误区。

少儿钢琴教学一个看似简单实则复杂的教育领域，它既需要每一位从事少儿钢琴教学的教师在工作中有足够的耐心，又要善于在工作中发现问题，解决问题。上面提到的三个误区只是个人在长期的教学实践过程中发现的几个存在于我国少儿钢琴教学领域中最突出的问题，要使我国的少儿钢琴教学真正走上一条科学而规范的道路还需要所有人长期而共同的努力。走出误区才能让每一位学琴的儿童少走弯路，享受学琴过程中的更多快乐。

注释：

①但昭义. 《少儿钢琴教学与辅导》.人民音乐出版社,2004年1月.第一版,第10页

②布罗姆·S·布鲁纳.《教育过程(The Process of Education)》.(1960) 文化教育出版社,1987.第一版,第34页

③布罗姆·S·布鲁纳.《教育过程》 .文化教育出版社,1987.第一版,第17页

参考文献：

[1]《少儿钢琴教学与辅导》 但昭义 人民音乐出版社，2004年1月第一版

[2]《教育过程》 布罗姆·S·布鲁纳文化教育出版社，1987年第一版

[3]《少儿钢琴学习之路》 魏小凡等著. 哈尔滨工业大学出版社,1998年12月第二版

（作者单位：四川师范大学音乐学院）