巧用信息技术激活语文课堂

李耀彬

随着教育技术的不断深入，课堂教学越来越变的丰富而精彩。教师们在充分运用信息技术教学的同时不断地品味着教学，不断地总结教学经验，下面将我平时语文教学中运用信息技术的几点做法简单谈一下。

一、活现课堂情景，激发学习兴趣

如：在教《长征》一诗时，我先让学生收集有关的资料，再让他们观看影片《长征》的镜头，听《长征》主题曲，这样，利用电脑多媒体创设出优美的情景，营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，吸引了学生的注意力，不需要教师繁琐的讲解，但学生的思维活跃起来了，真正做到读有所感，读有所悟，读后有自己的见解。由于多媒体激活了学生的思维，学生在读书中展开了想象的翅膀，思维空间也拓展了，大大提高了课堂教学质量。

又如，在开展的“识字——欣赏”的活动课中，我首先播放了轻松明快的音乐，让学生的思维迅速进入角色。然后用多媒体播放一些象形文字。在播放这些象形文字的同时，播放与这些文字有关的事物，使得其所表现的事物更加形象、生动、具体。接着让学生领悟、体验这些文字的字形美。学生在轻松、欢快的氛围中，基本上掌握了这些字的音、形、义。紧接着，让学生插上想象的翅膀，大胆想象，大胆表现，大胆发表自己的观点。把课堂上听到的、看到的，勇敢地说出来。说得越多、越细、越美、越好，说明他们留下的印象越深刻，越有助识记，而且，在此过程中也着力培养了他们的口头表达能力和思维能力。

二、开掘源头活水，拓展思维空间

《珊瑚》是一篇常识性课文，讲了珊瑚是怎样形成，又怎样成了珊瑚礁和珊瑚岛的，珊瑚是什么，学生很少见过，珊瑚岛是怎样形成的，学生很少知道，尤其是课文中有一段介绍了珊瑚虫：“只有几毫米大，它们长着花瓣一样的触手，触手中间有一张很小的嘴，猎取比它更小的生物当食物。”这更是一个难点。“触手”是什么样的？它怎样“猎取”食物？“生物”和课文中出现的“动物”、“食物”、“植物”等概念又怎样区分？如珊瑚虫为什么生活在海底清静的岩石上？珊瑚虫从什么地方分泌出石灰质？为此，我组织学生观看这一网上电影。为学生提供鲜为人知的珊瑚虫体的构造及其怎样捕捉食物等神秘而有趣的知识，提供准确的科学概念，使这段课文中平淡的四句话在学生的脑海里形成了立体的栩栩如生的多彩画面，抽象的概念具体化了，形象化了，而形象化的画面既解答了学生的一些疑难问题，从中也锻炼了他们自行探索解决问题的创造能力。观看录像后，学生涌跃发言，主动探求的课堂气氛是一个生动的说明。正是由于借助了多媒体辅助教学，向学生展示教学情景，弥补了学生生活空间狭窄的缺陷，充分调动了学生动脑的积极性，拓展了学生固有的思维空间，从而使其更好地理解课文内容。

三、精制多彩课件，突现学生主体

我亲手制作了“到文化广场畅游”的课件，点击课件，带着学生到“成语王国”、“歇后语王国”、“对联世界”、“名人名句天地”中“旅游”，让学生真正成为学习的主人。如：在“漫游成语王国”的活动中，学生首先了解了课文中“惩前毖后、平易近人、大公无私、舍近求远……”等成语的特点，很快就掌握了课内成语。为了帮助学生积累大量日常成语，接着，让他们根据事先设计的，说“动物成语”、“数字成语”。然后又让学生利用“小小表演台”表演动作让其他人猜成语并用简笔画画成语，开拓了学生的想象力。最后，还让学生自己到讲台中通过电脑中的《成语词典》查阅自己想了解的成语的意思，短短的40分钟，学生的知识面得到了扩展，学生学的快乐，学的主动，学的扎实，一堂课下来大家意犹未尽。多媒体CAI课件和其他要素的优化组合，为学生提供了感性材料，丰富并促进了表象思维，促进抽象思维，逻辑思维和创造思维的和谐发展，从而大大提高了语文课堂教学的质量。学生喜学、爱学、乐学也激活了课堂氛围。

总之，在平素的教学中，现代信息技术的应用已被我们广大教师认可，随着教育技术的广泛深入，教师们也及不可待地将其运用到教学课堂上各个环节，使教学课堂变的丰富多彩，整个课堂学生会情趣盎然。提高了学生无意注意力，调动了学生学习的积极性，对学生的思维开发搭建平台，教师在教学中收到意想不到的教学效果。

（作者单位：河北临漳县文教体局电教仪器站）