语文课堂需要语言美

秦艳霞

内容概要：中学语文课堂教学中的语言美，是教学能否成功的关键因素之一。语文教师应该充分利用美的语言提高语文教学效果。

关键词：准确而又简洁、亲切而又生动、通俗中不乏时尚、机智下充满幽默、富于变化。

教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”的确，美的语言是蜜糖，它滋润着学生的心田。教师语言表达的好与坏，不但直接影响着学生的学习积极性，而且对培养学生的语言能力和思维方式具有潜移默化的作用。想要教学获得最大的成功，教学语言就应该准确而又简洁、亲切而且生动、通俗中不乏时尚、机智下充满幽默，而且要富于变化。

一、准确、简洁

这里所谈的准确，不仅仅指语音和用词的准确，即作为语文教师要做到发音准确、口齿清晰、吐字分明，纯正流畅。更重要的是教师语言要有严密的逻辑性，能够一语中的，画龙点睛。

简洁，更是不言自明。从表达角度来说，一个语文教师口若悬河、纵横捭阖、条条是道、滔滔不绝，固然是善于驾驭语言的表现。然而，语言精辟、善于概括、富于哲理、词约旨丰、一语中的、注重互动，则更胜一筹了。课堂教学语言要少而精，以最少的语言表达尽量多的内容。需要简洁时就“惜言如金”。教师应做到语言精炼、简洁有力、提纲挈领、画龙点睛。

二、亲切、生动

教师上课首先要有亲和力，不能用生硬的甚至命令的口气和学生交流，应该如春雨润物般不留痕迹，娓娓道来。

教学语言要形象生动。教师上课时语言表达要新颖活泼，化抽象为具体、化深奥为浅显、化枯燥为风趣。恰当运用成语、俗语、歇后语等，必能丰富课堂教学语言，使学生受益匪浅。

语言的形象生动还要求教师讲课的语言应饱含感情。教师应努力挖掘课文中的情感因素，以富有感情的语言连通学与教的桥梁，激起学生的喜怒哀乐，引起学生的共鸣。尤其是朗读课文，教师更应投入全部感情，抑扬顿挫，击节吟唱，体验其感情氛围。如杜甫《望岳》应读出其豪迈和大气、而他的《春望》却又应读出其沉郁。要做到这点，教师上课时应情绪饱满，运用各种体态传情达意。如利用手势状物、言志、传情，使情感表达更形象生动。再如利用眼神、面部表情等，帮助你“讲话”。

三、通俗、时尚

教学语言要通俗易懂。教师讲授的目的在于使学生理解和感知，并转化为能力。因此，教师上课时要针对中学生的特点，慎用生僻词语、专门术语，避免因故作高深和运用晦涩难懂的教学语言而影响教学效果。假如教师运用教学语言不注意对象，讲话晦涩难懂，那么学生也只能做“丈二和尚”，不听了。

另外，语文教学的语言更应该能够跟得上时代的步伐，比如发现学生有不爱动脑筋的毛病时，及时布置随笔“告别懒惰”，但为了避免学生对写作天生的恐惧心理，把题目改为“与懒惰说byebye”，结果学生结合自己的实际，既有具体事例又灵活地加进了其他的时尚词汇，出现了一批优秀随笔，然后老师可以布置学生来读，其他学生从而也受到启发，不但使学生认识到懒惰的危害，还培养了学生写真事抒真情的能力。

四、机智、幽默

苏联著名教育家斯维特洛夫曾说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”学生都喜欢有幽默感的教师。在课堂教学中，教师幽默风趣的语言，可以驱走学习疲劳，激发学生兴趣，融洽师生关系，活跃课堂气氛。在一堂语文课上，一只蝴蝶飞进教室，在玻璃窗边扑腾，很多学生都不由自主地转头去看。这时教师停下来说，“你们知道蝴蝶为什么会在教室里飞来飞去吗？”同学们一时不知道怎么回答好。教师接着说，“这就是‘蝶恋花，因为你们都是祖国的花朵啊！”同学们会心地笑了。在笑声中，一个学生打开玻璃窗，放走了蝴蝶，学生的注意力又回到了课堂。多么巧妙的移花接木，多么高超的艺术处理！教师幽默的语言，将课堂上的一次意外，点化成一段优美的插曲，让学生得到了美的体验。

在一次下午的语文上，学生因为犯困而不抬头，我先引用大家耳熟能详的诗句“请不要轻易低下你高贵的头颅”！学生有些茫然，接着便问学生：“什么样的人才低头？”学生已经开始窃窃私语了，看到这种情况我又自嘲道：“难道老师就长的那么对不起观众吗？”全班一片哗然。看到大家都清醒了，我又稳了稳他们的情绪，继续讲课……

五、富于变化

任何事物只有在运动变化中才有助于发展。教学语言也不能呆板，要注意变化。讲话者的语速和语调对听话人有很大的影响，语文教师应掌握好语调和语速。讲课速度太快、太慢，声音太小，语调平铺直叙，弊病都很大，不仅浪费时间，而且像老牛拖破车式一样，将导致学生精力涣散，降低听课的兴致，达不到效果。因此教师应根据教材的具体内容而采用或轻、或重、或缓、或急、或高、或低、或悲、或喜的语调和语速。如读《爸爸的花儿落了》，声音则要低沉，语速较缓，语气要较重。又如在分析难点时，语调要稍高；讲到重点时，声音要缓而有力。总之，语速语调应随着课文内容的变化而变化，遇悲凉处当沉缓、遇激昂处当迅急，正如白居易《琵琶女》中的弹奏，变化万端。

语言的变化性，还表现在语言风格的变化上。面对百体兼备的教材，教师也应避开干篇一律的教学模式，采取多样化的语言风格，突出所授作品语言的特色。如《春》的语言要简洁、洗炼、明净；《风筝》的语言要冷峻、深刻、深远；讲苏轼的词，用气势磅礴的语言；讲冰心的诗用细致入微的语言。总之，课堂教学必须注意语速、语调和语言风格。这些“调味品”以抑扬顿挫、变化多端的语言，给学生以美的享受。

总之，教师只有注意教学的语言美，才能创造出良好的课堂气氛，给学生以知识的享受和情操的陶冶，达到预期的教学目的。语言表达需要技巧，讲究锤炼。既要锤炼吐字的清晰度、逻辑重音的强调，又要锤炼语调的感情色彩、音色的优美等。这就要求语文教师要阅读大量的作品以丰富自己的词汇，通过听广播、看电视等多个渠道校正自己的读音，钻研教材，提高专业知识。这样，才能创造出优美的课堂教学语言，把甜蜜的美的“蜜糖”滋润到每一位学生的心中去！

（作者单位：河北石家庄市精英中学初中部）