初中语文教师要构建全新的教学方式

吕　婧

ト魏我幌羁纬谈母锛苹成功与否，教师的态度、能力、适应和提高是一个关键因素，新的语文课程理念究竟能否落实，还要看教师的在实践教学中的方式是否得到了改变。以往的教育过程过分强调了理性知识的传播，轻视情感经验的积累，注重语言、概念、逻辑、推理能力的训练和提高。在教育内容上，把明晰化、逻辑化系统化的科学知识、理论、学说以及职业方面的专门知识、技能作为主要内容，而人的价值观、理想、情趣等都成了附属之物。在教学组织上，忽略个体特征，以集体教育为最基本、最主要的组织形式。

バ矶嘤镂慕淌υ诮步馕恼率保往往“化整为零”，从应试的需要出发，把原本文质兼美的文章按“时代背景——段落大意——中心思想——写作特点”的公式肢解为片段。将充满人情人性之美、最具趣味的语文，变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变为一种考试训练。

ダ硐胫械挠镂目斡Ω檬牵河姓娌攀笛В谈吐超群，风趣幽默。

バ驴纬痰睦砟睢⒛谌萁峁购椭识背景、学习方式与评价方式、教师角色转变和教学方式转变等重要课题都要求每一位教师尽快领会、掌握并运用，新课程背景下，初中语文教师在教学方式上应做到。

ィㄒ唬┨逑秩宋幕，重视语文的熏陶感染作用。语文本身是一种文化。语文学科，是一门人文学科，但它又与一般人文学科不同，是一门带有工具性的基础人文学科，语文课文蕴涵着丰富的人类文化精髓。故在实际教学中教师应该充分发掘教材的人文资源，还要积极探究语言的人文内涵。语文教学如果抽掉人文内涵，只训练语言文字的形式，就会使语文教学失去生命而暗淡无光。

ィǘ）体现开放性，注重综合性学习和跨学科学习。新课程标准要求语文课程植根于现实，具有开放的视野，注重综合性学习和跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。

ィㄈ）体现生活性，注重回归生活、贴近生活。语言文字是人类社会生活、生产实践的产物。语文教学要突破教室、课堂生活圈，走进大自然，走向社会，让学生在这广阔的空间里独特感受，陶冶情操，磨炼意志，形成态度，认识价值。陶行之先生强调“生活即教育，社会即学校”，他提出教学过程中要做到“教学做合一”。因此，语文教学必须与社会生活紧密结合，才能取得实效。

ィㄋ模┨逑执丛煨裕提倡个性化的教学方式。现代教育理论认为：学生是学习的主体，学生的学习是一种能动的充满个性的活动，这种个性意味着自主、独立、创造，只有教师选择合适的、富有个性的教学方式才能更好地激发学生的学习欲望，才能培养独立自主、创造的个性。语文课程的内容包罗万象，教育内容是千变万化的，这也决定了我们的语文课堂活动不应该采用固定不变的教学模式和程式。教学方法的多样性与教师的教学个性、教学风格的多样性，有利于教师创造生动活泼的课堂教学，有利于学生创造意识的培养，是取得良好教学效果的基本保证，也是体验教育者创造能力的重要标志。

ィㄎ澹┨逑种魈逍裕营造自主、合作、探究式的语文学习气氛。学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。作为语文教师，要改变以往单一的讲授文本为主，把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，培养学生的问题意识，倡导探究学习，通过学生发现问题、分析问题、解决问题的探究活动，使学生获得知识技能，发展情感与态度的发展，培养其探索精神和创新能力。

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