作文教学之我见

刘东旭

ケ收叩囊桓鲅生在一篇作文中这样写道：“作文难，难于上青天，尔来四千八百岁，几人能得妙文章？”这话虽有些夸张，但说出了一个事实——作文难。学生难学，教师难教。汉语词汇浩如烟海，要能很好地驾驭这些词汇，写出生动的文章，确实不容易。但是决不能因噎废食，只要下功夫，教师教的好一点，还是可以办到的。我把多年来教作文的做法和体会献丑于同行，就是为了共同探讨，有所提高。

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ソ逃心理学和许多优秀语文教师的成功经验都告诉我们，要想使学生学好任何一门功课，教师应首先致力于提高学生学习兴趣，教作文也是一样，让学生对作文产生浓厚的兴趣就成功了一半。如何让学生产生浓厚的兴趣呢？我的体会是注意在日常生活中抓住同学们思想或语言的闪光点加以适时的启发和诱导，不失为激发学生作文兴趣的一个有效途径。在平时和同学们接触的过程中，我有意识地这样做了，取得了较好的效果。如一天课外活动时，同学们在操场上散步，甲同学突然对乙同学说：“你看这花多美呀！”乙同学不以为然地说：“美啥？”甲动情地说：“你往远处看，绿绿的叶子让风一吹，像湖水微波荡漾，花朵像火球，轻轻摇动，那花栏杆就像小朋友手拉手护围着这无限的美。”我把这段话暗暗记在心里，上作文课的时候，我先背诵了他俩的对话，问同学们写的好不好，我问谁写的，有的说诗人，有的说作家，我说对，不过这位作家不在作协，也不在编辑部，就在我们教室里，我把甲同学的名字告诉同学们，大家都惊奇的望着这位同学，这位同学却瞪大眼睛瞅着我，好象在说：“我哪里写过呀？”其实她说过后就忘了，经我提醒她终于笑了。我接着说：“这是她和一个同学说着玩儿的，我只是给她简练了一下，将可有可无的文字去掉了，这话有比喻，有拟人，有景有情，可以用在记叙文里，也可以用在说明文里，可见作文并不难，把每天说的话精心加以整理就是作文。”通过几次这样的启发，彻底解决了同学们作文难的思想，他们都愿作文，想作文，盼作文了。

ザ、多写多练能生巧

ト鲜短岣吡耍积极性有了，为学生写好作文打下了一个良好的基础。但写什么，怎样写仍然是个难题，学生生活比较单调，生活圈子比较狭小，但可写的东西却很多：一篇新课文，一道数学难题，一个化学实验都可以写，都能写出好文章。甚至于粉笔、黑板、课桌、课椅都能引起人的联想。所以教师应要求学生天天写，或长或短，或描写或议论，或写人或状物，只要写了就要表扬，只要动笔就肯定，不长时间一人写了一大本。看看文字规范了，语言明白了，事情交代清楚了；思路明确了，就要提出高一点的要求；要有意义，当然还有教师指导，我在指导学生作文的教程中，挤出时间写出了《香烟》、《小草》、《大运河联想》、《粉笔赞》等下水作文，在这些作文中，我一方面注意语言运用准确、明晰、具体、生动、形象，另一方面着力挖掘所写现象的社会意义。通过用这样的下水作文反复示范和引导，加上同学们自觉勤写多练，大家作文水平有了明显提高，不少优秀作文和精彩片段犹如一棵棵幼苗，拱出坚硬的地皮，有了幼苗还怕长不成大树吗？

ト、多读多比能提高

ザ喽潦槭切春梦恼碌淖钣行途径，这是人所共知的道理，但读什么，如何读，各有各的做法。我要求学生课余时间读报纸、杂志上的短小精悍的文章，课堂上读课本，节假日读名著。读书可分快读、慢读、精读和背诵。不管怎么读都要理清作者的思路，把握作者所表达的思想感情以及如何表达的。富有哲理性的句子和精彩的片段要背诵，以便反复琢磨，深入体会。如果是一般的文章，读读议议就可以了，好的文章要做笔记，开始时学生读的五花八门，甚至错把糟粕当精华，这说明学生的鉴赏水平比较低，这用不着大惊小怪，读多了，自然就提高了。为促使同学们多读书，每月开一次心得交流会，或好书推荐会。每当推荐好书的时候，看他们美滋滋的劲头，真比吃了蜜还甜。

ザ潦俏了用，读一些文章后就要检查自己的作文，反复对照，反复体会，反复修改。如学完以写人的文章就写以《我的父亲》或《我的母亲》为题的作文，大都是写的表面现象，没有表达出深情厚意。为什么呢？没有选准表露感情的突破口，只是记流水帐。在此基础上，我认真指导学生写人要突出人的动作、语言、心理、神态等，我们的习作就是缺少这一点。我们要写母亲带病在大雨天给我们送伞，那表情、动作、语言细细体会。特别要写母亲在自己心中激起的浪花。通过反复对照，反复指导，大部分同学悟出了其中的奥秘，写出了一批感人至深的文章，将这些文章暂时留存，等学完了以写人为主的文章后，我就把学生写的《我的父亲》与《为了周总理的嘱托》进行对照、修改。这次修改要进行细微加工，重点是感情的表达。我们将这次修改的文章读给家长听，许多家长感动的热泪盈眶，甚至有的母亲抱住女儿泣不成声。许多家长对老师表示衷心的感谢。这样的作文一箭三雕，既树立了老师的形象，又加深了母女父子的感情，还提高了作文水平，每年举行一次家长听作文活动，是完全可以办到的。

ニ摹⒕心指导能写好

パ生每天写一段，每周一次小作文，两周一次大作文，再加上读书笔记，两个班的学生120人，收在一起就是一座小小的书山。这么多的作文如何看？我的办法很简单——发动群众，依靠群众。学生看、家长看，其他老师看，甚至可以让同学的朋友看，每周用一小时组织学生互看，因为是自愿结合，都找合得来的同学，所以都坦诚相见。边看边讨论边修改，看了别人的文章提高自己的水平。通过讨论互相促进，然后将两个人的作文合为一篇，只取长处舍去短处，共同修改好一篇，写上两个人的名字，交小组互相换看。看过之后，要加批语或批改意见。改写后的文章再交给老师，教师只浏览一遍，改改错别字和不通的句子，然后选几篇刻印成小报的形式发给每个学生一份，进行修改或提出意见。学生也可带回去请家长、朋友指导。有的看后还写了评语，几句赞扬或修改意见远远比老师课堂上的评价要强的多，作用大的多。经过这样的修改，好的方面就比较多了。在这个基础上，学期末再集中修改一次，集印成册，以便今后教学参考。

プ詈笫侨班性的指导，要抓难点。难点是什么？就是挖不出事情的深刻意义，写不生动。这从根本上说是由于不善于观察和思考。我几乎每天都在教室里发现新情况，提出新问题，有时教师只轻轻一点，就能引起学生思考。这样长期的潜移默化，学生作文水平在不知不觉中得到提高。后来那个写“作文难”的同学，进行了新总结，他写到：“作文并不难，思考是关键，多写能生巧，多读长才干，要问写得好不好，还请别人作评判。”

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