我国高校两课绿色教育的现状与对策

钟莉华　刘黎明　赖九江

人们在反思人类历来所面临的自然生态危机与社会危机中觉醒，呼唤绿色教育。我国高校面对综合性的自然生态问题、人类社会问题，绝不能袖手旁观。全球掀起了一股高校绿色教育的热潮。我国高校中作为思想政治教育的“两课”中的绿色教育现状如何，应该如何加强，是本文思考的问题。

绿色教育的内涵

随着科学文化知识的丰富积累，人类逐步认识到天人和谐的重要性，认识到“绿色”的重要性，各行各业都提出了绿色理念，“绿色教育”理念的推进更是义不容辞，内涵更在不断拓展中。

绿色教育理念源自于教育的实践。清华大学率先实施“绿色大学计划”，举办了“大学绿色教育国际学术研讨会”，与会的有国内外20多所重点大学。研讨会为我国“绿色教育”实践研究拉开了序幕。南开大学、哈尔滨工业大学等国内一些知名高等院校相继以不同形式开展大学“绿色教育”。近年来，欧美一些知名大学先后启动了“绿色教育”计划，如澳大利亚格利福士大学、加拿大多伦多大学、美国George Washington大学的“绿色大学”、英国Edinburgh大学等都将“绿色教育”具体化并付诸实施。大学“绿色教育”呈现着勃勃生机，它不仅为学术界、教育界专家所关注，并引起国家政府部门的高度重视，成为世界自然基金资助项目。

对 “绿色教育”的概念，目前学术界仍莫衷一是。如，“绿色教育”是全方位的可持续发展与环境保护意识的教育；“绿色教育”是致力于个体终生可持续发展的教育，它通过教育及管理，使教学双方形成终生可持续发展的潜力(能力)与品质(意识)，同时实现教育机构(学校)的未来可持续发展；“绿色教育”指在教育过程中不仅向受教育者传授文化知识、科学技术，还注意培养受教育者正确处理人与自然、人与人、人与自身关系的教育；等等。中国科学院杨叔子院士认为：“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色教育。”“科学人文，交融生‘绿。”由此可见目前人们对绿色教育理解普遍是从广义上讲的，凡是有利于生态平衡和生态协调、有利于可持续发展的教育，都称为绿色教育。这是对绿色教育的“质”的界定。

绿色教育的概念虽还没有统一，但其内涵可大致概括为以下几点：第一，它既是现代教育的目标，又是现代教育的内容与方法，是可持续发展教育融入素质教育所达到的理想状态，其思想与观念的核心就是平衡、协调与发展；第二，它以生态文化理论、人的现代化理论、素质教育理论和可持续发展教育理论为基础；第三，它从人、自然和社会发展的平衡性、协调性、可持续性着眼，并以其“绿色”的教育模式，综合反映教育实施的状态，并蕴含着令其实现的机制；第四，“绿色教育”的最终目标是培养身心全面和谐发展，能够正确处理人与自然、人与人、人与社会的关系及解决实际问题、具有可持续发展观念、意识和能力的人。

高校“两课”绿色教育的必要性分析

1、绿色教育是一种新的教育理念，对两课教学具有很好的整合作用。

绿色教育的核心理念是平衡、协调与发展，是人与自然、人与人、人与社会的和谐相处与可持续发展，这种理念来源于人们对工业文明时代人类对自然的过于掠夺所造成的一系列自然与社会问题的反思，是顺应人与自然发展规律的理念。以往高校教育条块分割，科学教育与人文教育往往也被割裂开来，影响了教育自身及社会的发展。融思想政治教育与科学教育和人文教育一体的绿色教育新理念是对传统教育理念的一次超越、一次里程碑式的转型，绿色教育必将成为现代教育理念的标志之一，必将成为二十一世纪高等教育的发展方向。

2、“两课”本身贯穿了绿色教育理念的精髓，有必要创新理念，突出绿色教育的特点。

马克思主义哲学是科学的世界观，又是科学的方法论，是一门实践的哲学，是一门能全面揭示人类社会发展规律的哲学。马克思主义哲学本身深刻地蕴含着科学发展的理念与以人为本的“绿色”精髓。毛泽东思想和邓小平理论，是对马克思主义的继承与发展。实事求是，探索与遵循自然与人类社会的客观发展规律，追求社会与自然的和谐一直是我国思想政治理论研究者与实践者的行为准则。三个代表重要思想是我党对历史与现代化建设过程中经验的总结与理论的创新，深刻体现了以人为本的理念。

《思想道德修养与法律基础》，从道德与法律层面为大学生提供了较为全面的具体做人的准则与方法，可以说是一门综合性很高的成功的学问，对学生确立科学的世界观、人生观、价值观起着重要的直接的影响作用，对学生的成功起着很好的指引作用，该教材已经将绿色教育的一些理念渗透其中。

《当代世界经济与政治》课既是对已有理论的分析与运用的教育，更是实事求是精神的贯彻，不断进行理论分析与创新的理念的体现，一种追求完美与和谐的精神的体现。科学发展规则第一次全面而具体地提出了可持续发展观与具体的路线、方针、政策与方法。绿色发展与科学发展几乎是同一语，绿色理念与科学发展理念有着共同的内涵。所以，”两课”本身贯穿了绿色教育理念的精髓。

3、“两课”是进行绿色教育的主渠道

绿色教育的内涵非常丰富，教育的方式与途径也非常灵活与多样，但其它什么方式都不能代替“两课”绿色教育的系统性，都不可能取代其作为绿色教育的主渠道的地位。其它学科里穿插的绿色教育，管理、服务当中蕴藏的绿色教育，都不可能代替作为主渠道的“两课”中系统的绿色教育。

高校“两课”绿色教育的现状分析

1、教学内容相对分割，没有明确的统一的理念综合。马克思主义哲学按哲学学科逻辑安排教学内容，道德教育按道德理论逻辑、法律部分按法律学科逻辑安排教学内容，而作为马克思主义中国化的理论成果的毛泽东思想、邓小平理论也多强调政治学科逻辑安排内容，而与时俱进的三个代表、科学发展观的教学又还没有很好地与前面的思想政治教学内容衔接，所以给人一种繁杂、不系统的感觉，学习内容多而重复，缺乏一种统一的精神。

2、教学方法过于传统、单一。绿色教育理念，不仅是环保目标，还是社会目标，在教育中，首先要承认教學以学生为本，承认学生的需求的多样性，承认学生的认识、情感、意志等方面的差异性。而目前，高校”两课”的教学仍然是以灌输为主，其它形式的教学方法使用很少。

3、教学模式过于陈旧。“两课”中，很多高校仍然是教师唱独角戏，学生与教师的地位仍然难以平等，交流的平台很少，不重视学生的创造力与想象力。而绿色教育理念的核心理念就是平等、协调、以人为本、师生关系和谐。现在“两课”教学的这种模式已不能适应绿色教育的要求。

4、“两课”的绿色教育主战场、主渠道地位不凸显。由于“两课”各部分的教学内容缺乏一种统一的精神整合，绿色教育精神并不凸显，只主要体现在形势分析与科学发展观的教学部分，分量不够，地位不突出。由于进行绿色教育，传播绿色理念，需要综合性的知识，既有人文知识内容，包括政治、法律、道德、哲学等内容；也有科学知识内容，比如环境保护与开发的技术及其理念、绿色生产技术及其理念、绿色营销技术及其理念等等，这就要求“两课”教师的知识面不能只限于政治、哲学等人文学科或少部分自然学科。而目前的高校“两课”教师是在条块分割的教育体制下成长起来的，因此对绿色教育一时难以娴熟驾驭，使得绿色教育难以在“两课”中全面进行，承担起绿色教育的重任。

高校“两课”绿色教育的对策

1、用绿色教育的理念整合“两课”教学内容。随着世界科学研究的发展，科学研究逐步走向分化，同时又走向融合，这是科学研究的普遍现象，马克思主义理论研究与思想品德教育研究也不例外。“两课”教育必须用一种统一的理念综合各种理论，而绿色教育理念便是目前最佳的能起到这种综合作用的理念，以协调、和谐与发展为核心，以以人为本为宗旨，追求人类的可持续发展，为实现人类的终极关怀提供理念上的指导。这从理论上能起到整合“两课”教育内容的作用。另一方面，“两课”的教学内容都是客观存在的反映，客观世界的发展，其多样性体现着统一性，这从实践上为“两课”用一种统一的理念整合其内容提供了实现的可能性。目前无论资本主义国家，还是社会主义国家，都在经历着工业文明的考验，都面临着生存与发展的危机问题。而且，随着经济全球一体化的推进，政治文明、精神文明、生态文明发展的交流与合作，世界的发展越来越体现着一种统一性，那就是共同应对生态环境、社会危机等问题。而解决这些问题，需要世界各国、各方面的力量的合作，合作的理论基础就是绿色理念，这就为“两课”用绿色教育整合教学内提供坚实的客观实践基础。

2、运用绿色教育方法。绿色教育方法同样体现的是多样性、和谐性、发展性，改变以往单一的灌输的方法，讲经式的方法，而应该采用多样的教学方法，适合多样的学生、学生的多样需求，适应多样的教学环境与教学内容。讲授法、案例法、讨论法、辩论法、参观法、情景法、实验法等教学方法的综合使用、灵活使用，让多样的元素培育出绿色的课堂。

3、采用绿色教育模式。绿色的教学模式要求体现的是和谐的师生关系、和谐的课堂气氛、和谐的生生关系等。改变以往那种教师主体性、权威性至上的理念，建立一种平等、民主、公平、公正、友好的人际关系。真正营造教师与学生双主体、教师主导、学生主演的课堂氛围，让学生在愉快中成长成才，教师在教学中享受教学人生，让“教学充”满绿色生机。

4、利用绿色教育手段。绿色教育手段体现的是节约、高效、健康，使教学主体在健康的身心中教与学。合理使用现代教学手段与传统教学手段，科学分配与管理教学手段资源，既不浪费教学资源，又要使仅有的教学资源发挥尽可能大的效益，提高教学效益。而且教学手段的使用要不断地适合高校师生的身心发展规律，使其能健康地教学。

5、确立“两课”绿色教育的主渠道地位。绿色教育的成败关键在教师的教学能力，这就要求不断加强教师的业务能力的培养，提供机会走出去或请进来，让教师在自由的学术环境中不断地成长；应该适应科学研究的发展规律，走跨学科团队研究的道路，发挥高校本身多学科的优势，让教师在团队中全面发展。同时，为了发挥“两课”绿色教育主渠道的作用，还必须根据各学科发展的前沿理论与实践水平，根据政治、经济、文化、法律的现状和其它科学技术的实际使用情况，与时俱进地丰富绿色教育内容。

绿色教育理念是一种发展的理念，其本身也必将随着人们对自然、人类社会及其相互关系的认识的提高不断改进完善。只有在不断丰富绿色教育的内容中进行绿色教育，才能永不丧失其教育的主导地位。高校绿色教育，是一个民族绿色意识的基础，一个民族可持续发展观念的基础，一个国家科学发展的基础，也将成为现代高校教育的重要标志之一。

作者单位：

钟莉华， 江西环境工程职业学院，“两课”教研室主任、副教授

刘黎明， 中南民族大学研究生，教育经济与管理研究生

赖九江， 江西环境工程职业学院副教授

（责编：胡明刚）