新课程标准下高中生物实验操作考试命题的改革

孔翔飞

从目前高考命题由“知识立意”向“能力立意”的转变和“遵循大纲但不拘泥于教材”的指导思想以及高考考试大纲中对“设计和完成实验的能力”的明确要求，尤其在各种考试中作为考查学生能力重要载体的实验设计题频频出现，可以看出实验能力已成为高中生物学习和高考能力考查的重点内容。因此，笔者认为，高中实验操作考试也必须改变传统的命题方式，向高考命题靠近，不能再拘泥于简单的书本实验。

1 命题的指导思想应遵循三维目标的要求

① 突出核心内容基础知识考查

不宜追求太大的区分度，应定位于达标测试。重点考查教材涉及的基本知识的掌握情况，应切实保护学生学习的积极性，使平时认真按要求去做的学生都能考出较好的成绩。

② 重视能力考查

试题要注重探究性和开放性。对于教材中的相关知识，并且要求学生搜集相关资料进行处理和分析的内容，可设计成开放性试题以对学生平时学习情况及知识面进行检测，并可以考查学生的语言表达能力。

③ 兼顾到情感、态度和价值观的考查

试题也要尽可能地联系生活实际，以促进学生更好地关注社会，积极主动地参与平时的教学活动。

2 做好被考查对象的分析

从知识结构上，高中生具有自己特定的心理特点和心理需求，具有通过观察和从现实生活中提出与生物学相关、可以探究的问题的能力，并具有一定的分析、归纳、推导能力，能完成探究目标。

3 命题改革的几点建议

① 试题类型不要过于单一；

② 减少识记性内容，强调对概念、原理的理解和运用；

③ 提供适当的材料创设情景；

④ 加强试题的开放性和探究性；

⑤ 把握好试题的难度；

⑥ 对开放性试题采取等级评价。

4 命题示例

[示例1] 健康人尿中含有极微量的蛋白质，若尿中蛋白质含量过高，则称为蛋白尿。除了肾脏疾病和累及肾脏的其他疾病会引起蛋白尿外，健康人在剧烈运动后也会出现暂时性蛋白尿，临床上常用双缩脲法定性和定量检测尿中蛋白质。请你完成下列实验设计，以对比验证剧烈运动后出现了蛋白尿。

1． 请你运用所学知识，写出本实验的实验原理：__________________________。

2． 实验材料：试管、量筒、剧烈运动前后的尿液，双缩脲试剂A、双缩脲试剂B等。请根据实验材料完成实验步骤、写出实验结论。

试题分析：本题密切联系现实生活，考查的是蛋白质的鉴定。

[示例2] 请根据所学知识验证糖尿病患者尿液中含有还原糖。

材料用具：双缩脲试剂A液、双缩脲试剂B液、斐林试剂甲液、斐林试剂乙液、苏丹Ⅲ染液、试管、量筒、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、清水、尿液样品2瓶（已知其中一瓶是健康者的尿液，但两瓶均未贴标签）。

试题分析：本题考查的是还原糖的鉴定实验，检验还原糖应用斐林试剂。本题考查内容涉及到试剂的选择及配制，较教材的实验增加了一定难度。

[示例3] 现有三瓶溶液，分别装有清水、2 mol/L的蔗糖溶液和2 mol/L的KNO3溶液，由于试剂瓶上的标签模糊不清、请你根据所提供的下列实验材料和用具，利用生物实验的方法来鉴别三瓶溶液。

实验材料：紫色洋葱、载玻片、盖玻片、显微镜、吸水纸、清水、镊子、刀片。

试题分析：本题考查的是植物细胞的质壁分离和复原实验，学生可根据渗透作用的原理，判断溶液的浓度，KNO3溶液中K+和NO-可被细胞选择吸收，发生质壁分离能够自动复原。根据课本中植物细胞的质壁分离和复原实验的实验步骤，完成本实验。

[示例4] 实验目的：探究香烟烟雾处理与酶的活性的关系

实验材料：新鲜猪肝，香烟若干支，自制抽烟器（用于收集香烟烟雾）两支，试管若干支，剪刀、镊子、10%过氧化氢溶液、研钵、37 ℃水浴锅，温度计、卫生香、火柴等。请根据所学知识探究香烟烟雾处理与酶的活性的关系并得出正确结论。

试题分析：此实验密切联系现实生活，说明吸烟有害健康。可用对照法说明香烟烟雾处理与酶的活性的关系，实验方法、步骤可参考教材实验四。此实验有一定难度，但学生根据所学知识有能力完成本实验的操作。

[示例5] 实验目的：验证酶的专一性

实验材料：淀粉溶液、唾液、人造胃液、革兰氏碘液、试管、37～40 ℃水浴锅、温度计。

试题分析：此实验要用对照法科学说明酶的专一性。胃液中只有蛋白酶，因而对淀粉不起催化分解作用。而唾液中含有淀粉酶，能使淀粉分解。

（淀粉+唾液）+碘 呈现碘的颜色

（淀粉+胃液）+碘 呈现蓝色

【示例6】 实验目的：高倍镜（640倍）观察有丝分裂中期细胞

实验材料：显微镜一台（配有10倍、16倍目镜，10倍、16倍物镜）、有丝分裂装片1片。

试题分析：显微镜高倍镜的使用是高中学生必须具备的实验技能，本题不仅考查显微镜高倍镜的使用，而且涉及到目镜、物镜的选择以及显微镜放大倍数的计算。

上述几个实验命题有别于传统的命题形式，它不是教材实验的简单再现，它来源于教材又与教材有别，体现了“源于教材，高于教材”的命题思路。在新课程考试改革中，命题是其中一个至关重要的环节，笔者试图研究并努力构建以促进学生发展、教师发展、生物学教学发展为目标的发展性评价体系，打破传统的命题形式，既能充分体现新课标的精神，又能促进学生对知识的掌握，而且有助于学生思维能力、创新精神的养成和提高。切实贴近高考命题，扎扎实实提高学生的实验能力和实验素养。为学生更完美地解答高考实验题起到一个铺垫作用。