浅谈中等专业学校体育课改革

张建池

一、中专体育课的现状

１、大纲陈旧，内容老化，教学文件缺乏科学性。

多年来，中专学校的体育课教材教学文件没有进行修改和制订，大纲陈旧，内容不全面，难以满足社会和学生身体素质提高的要求，极大地挫伤了学生上体育课的积极性。

当前中专学校体育教学质量不高的原因很多，其中不注重教学文件的研究与制订就是个主因。

教学文件是教师上课的基本依据，它不但起着督促教师的作用，对于提高教学质量也是一种保证。遗憾的是当前各中专学校不同程度的存在着教学文件不完整和质量不够高的缺陷，难以满足教学和学生的求知欲望，对增强学生体质这个根本也不利。

科学的教学文件，集中的体现在对文件制订的要求上。具体地说，内容要全面，措施要具体。学期教学计划的基本内容应包括教学的目的及任务，教学的内容及时数分配，考核方法与评分标准，教学要求及具体措施等５个方面，没有科学可行的学期教学计划，就难以规范教师的行为，也不能使学生全面获得知识技能，及至提高学生的体能。

２、只教书、忽视育人，只教技术、不注重基本理论知识教学。

教书育人是教学的基本出发点，目前，在中等专业学校体育课教书同时育人的工作做得较差，对无故缺课者不加追究，对破坏纪律的学生不加强教育，对打架闹事的人姑息迁就，这都是教师上课要求不严，加强德育教育不够造成的恶果，必须高度重视。

此外，在中等专业学校的体育教学中，教师只注意教学技术，而忽视传授基本理论知识的现象也普遍存在。

中专学生正处于求知欲较强的阶段，他们对体育课的要求，不全满足于蹦蹦跳跳，他们需要扩大体育的基本理论知识，既使在学技术时，他们也要知其然，并知其所以然，有的甚至对世界体育发展的趋势也感兴趣。这表明，中专学生随文化素质的提高，扩大知识面的欲望也十分强烈，这是一种可喜现象，体育教学要根据他们的年龄特征，心里需求对他们进行体育基本理论知识的教育。

３、忽视因人而异，区别对待。

中专学生来自不同城市地区，文化程度、健康状况、兴趣爱好都不尽相同，即使同一年级的学生，在身体素质、体育基础上也都存在着个体差异，即使有的学生不学习也能达标，而一部分学生则非常刻苦锻炼，考试也过不了关，产生畏难情绪，影响上课的积极性，针对这种情况，教师要善于区别对待，耐心加强辅导，用特殊强化手段使群体水准趋于接近。

二、改革不适应于现存体制的教学方法

当前中专体育教学体系仍是采取传统的教学方法。即教师讲，学生听；教师写，学生记；照本宣读，学生背诵；以“课堂为中心”；以“教师为中心”等现象仍较为突出，这种教学方法难以使学生主动学习。体育教学有其自身的规律和特点，知识和技能的获得，必须是在多次反复练、开动脑筋想，不断强化与改进中提高的。在体育运动中，多练才能出成果是大家公认的，但多动脑筋想却被许多人忽视，所以在教学方法上要善于引导，教会学生独立思考，动脑筋，想办法，提倡学习的主动性。我们在技术教学上，曾采取了“三步教学法”，收到良好效果：即第一步从概念教学入手，使学生首先明白技术的特点、作用；第二步使学生通晓技术结构及技术环节之间的依存关系；第三步使学生了解完成技术动作的要领，即必须具有的条件，这种教学方法，能帮助学生从情感上升到理性认识，从而去指导自身的实践活动。

三、改革不合理的考核办法

中专现行的考试办法，仍是根据大纲中规定内容，以是否达标为基本依据，这种办法虽有一定合理性，但未必符合学生实际。

对于考试，有个观念必须明确，即考试不是目的，而是检查学生学习情况的一种手段，中专学校体育课的基本目的是增强学生体质，相应掌握一些体育基本理论知识。鉴于这个出发点，体育考试应围绕增强学生体质这个根本制度考试办法与评分标准。因此，教师要注重平时考核，要把学生上课的出勤率，比较大的比重与考试总成绩挂钩，这样就能促进学生平时多参加活动，亦能提高上体育课的积极性，对于增强学生体质也是有利的。

要考虑学生对体育课学习的态度与积极性，如果一个学生上体育课的出勤率很高，参与活动又很积极，只是因为某种原因难以达标就要作具体分析，不能完全以标准去压学生。学生考试成绩的总评应是综合性的，要根据学生的年龄、性别、体质、基础、任职等因素区别对待。