提升责任意识 倡导自主学习

封留才

从心理学的角度来说，自主学习是培养人、锻炼人的自主心态，特别是自主适应性和竞争力的学习过程。但事实上，人的自主潜能的开发不仅是需要引领的，而且应该提高到责任意识的高度来引领。唯有如此，才能为自主学习素质的发展和提高提供心理、精神和思想上的有效保障。

现代社会生存和发展的趋势，要求我们把自主学习的美好构想转化为生动的教学实践。在近年的办学过程中，我们提出了“责任引领”的理念，构建“责任引领”的课堂，走出了一条深化课堂教学改革、提高课堂教学效益的有效途径。

一、构建责任调控体系下的自主式课堂学习模式。

要打造切合地区、学校实际的教育教学实践模式，离不开“责任引领”。近年来，山东省杜郎口中学在“把课堂还给学生”理念指导下，提出的“10+35”的课堂教学模式，即“在45分钟的课堂教学中，10分钟属于教师，35分钟属于学生”的做法；江苏省溧水县东庐中学推行的“师生讲学稿”的做法，以及江苏省溧阳市后六中学的“抓好常规，抓严细节，抓实过程”的精细化管理，都给我们提供了有益启示。可以说，正因为教师具有了责任引领的意识和规范，才使他们找到适合自己的有效教育方法或模式，取得了良好的办学效益。

为加强“责任引领”，我们努力挖掘自身的教育教学资源，经过科学扬弃和优化组合，形成了“学—研—点—学”的自主式课堂学习模式。具体包括以下几个过程：

第一位的“学”是指学生个体的参与学习行为，可以理解为先行的学习，学生在这一过程中发现问题，从而为后续的学习奠定基础。

第二位的“研”意指研讨或研究，学生们提出自己所发现的问题，在集体范围内展开讨论和思辨，以集体智慧之长补个体认识之不足，教师在这一过程中虽处于次要地位，但导向和控制作用十分重要。

第三位的“点”意指点拨，随着学生讨论思辨的展开，对问题的认识需要提炼和升华，教师逐步升格为主要角色，以精要的点拨启迪学生的思维，拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，完善学生的人格。

第四位的“学”则不同于第一位的“学”，如果说前一个“学”是指学会，那么后一个“学”则是指会学，它是指学生个体在历经了前面的过程之后，自主选择、自主调控、自主设计意义上的学习。它既是巩固性的，又是拓展性的，因而有助于自主学习素质的形成。

从这一连续性的学习过程，我们可以看到它具有以下五个特点：第一，充分尊重学情，变课堂为学堂，顺应学会学习的时代主潮；第二，高度尊重规律，从感性到理性，符合认识发展的基本准则；第三，完善角色定位，由被动到主动，寻求师生互动的协调机制；第四，明确操作程序，化繁琐为简捷，凸显集约培训的显著优势；第五，张扬素质教育，自理念到体制，实现英才教育的战略转变。

“学—研—点—学”自主课堂学习模式是基于校情而设计的，它以学习为主线，融入了研讨和研究的科学方法，并把教师的点拨升华作为重要目标，自始至终坚持了“责任引领”，如：先学阶段引领学生自学，研究阶段引领学生进行生生之间的研究，点拨阶段引领学生发展和提升，再学阶段引领学生增强自主意识、自主习惯和能力。这一切，都通过教师“责任”的达成，实现了一次符合校情的教学方式的质量性变革。

二、自主式课堂学习模式的开发潜力和价值。

通过强调“责任引领”建立的自主式课堂学习模式，在教育教学实践中凸显出以下几点优势：

1.可以实现课堂学习的科学化。

实施自主式课堂学习模式，强化“责任引领”意识，变无序为有序，是提高课堂学习质量的必由之路。有序的课堂学习模式的建构，可以真正体现对学科知识体系的尊重、对认知和思维规律的尊重以及对人的全面和谐发展目标的尊重。因此，“责任引领”基础上的科学化的学习，才产生了巨大的教育效益。

2.可以实现课堂学习的生本化。

实施自主式课堂学习模式，强化“责任引领”意识，化整体为分层，是提高课堂学习质量的根本保证。把分层学习引入到课堂学习模式之中，更充分地体现了以人为本、因材施教，真正做到加强针对性、突出元认知、发展最近区、释放潜效能。

3.可以实现课堂教学的最优化。

实施自主式课堂学习模式，强化“责任引领”意识，舍故旧图发展，是提高课堂教学质量的终极目标。课堂学习模式的建构，是一个动态发展的过程，先进理论的吸收，创新方法的借鉴，现代化教学设备的运用，无疑使课堂学习模式不断地实现着优化，课堂学习效益也不断地得以提升。

三、自主式课堂学习模式对师生发展的促进。

（一）对教师教学素质和创新能力的培养。

1.更新了教师的教学观念。“责任引领”下的自主式课堂学习模式，能够开拓教师的视野，广泛接触并吸纳国内外先进的教学理论，按照教育的“三个面向”的要求、素质教育的要求和大面积提高教育教学质量的需要，明确“责任”意识。

2.改变了教师的施教方式。“責任引领”下的自主式课堂学习模式实施以来，过去以教为中心的施教方式正越来越显著地被以学为中心的教学方式所取代，真正体现了尊重学情、发展学力、优化学法。

3.发挥了教师的创造才能。“责任引领”下的自主式课堂学习模式，能够培养教师积极探索、勇于创造的精神。为提高课堂学习效益，教师不再因循守旧，而是大胆地更新学习思路，设计学习程序，制作学习软件，在探索中创造，在创造中探索，创造才能得以充分发挥。

4.提升了教师的综合素质。以“责任引领”下的自主式课堂学习模式为抓手，在实践过程中，从理念确立到实验总结，从理论学习到实践操作，从传统手段的运用到多媒体技术的掌握，都使教师的教、学、研能力得到更有效的锻炼。

（二）对学生学习素质和创新能力的培养。

1.明确了学生的学习目标。“责任引领”下的自主式课堂学习模式，有利于学生认清学习目标。学生主动地围绕学习目标安排并参与学习活动，自始至终以目标为纲，突出了中心，强化了重点，提高了目标的达成率。

2.完善了学生的学习方式。“责任引领”下的自主式课堂学习模式，让学生在课堂教学中学会按照不同学科特点来选择学习方式，并进一步比照扬弃，找到适合自身的科学高效的学习方式。

3.开发了学生的学习潜能。决定学生学习效率的主要因素不是智商，而是情商，是学生的学习态度、毅力、习惯等，这些对学习效果的影响都是巨大的。“责任引领”下的自主式课堂学习模式，注重非智力因素的研究和利用，从而使学生迸发出不可估量的学习潜能。

4.提高了学生的学习质量。课堂教学中先进学习模式的运用，必然有利于学生掌握知识、发展技能、陶冶情操、开发智力，使之学会自主学习、探索学习、合作学习，进而促使学生健康个性的和谐发展和综合素质的整体提高。

几年的有效实践使我们欣喜地看到，通过构建“责任引领”下的自主式课堂学习模式，学校确立了先进的教育理念，培养了过硬的教师队伍，保障了一流的教学效益，形成了显著的办学特色，给学校今后的发展和教育事业的腾飞注入了强劲的活力，带来了蓬勃的生机。

（作者系江苏省口岸中学校长）