《运用多媒体优化化学课堂结构，提高教学效果的实验研究》检测评价

蔡小兰

1 基本情况

笔者曾一直运用传统教学方法进行教学，学生对学习化学的兴趣不太浓厚。2002年8月，笔者加入《运用多媒体优化化学课堂结构，提高教学效果的实验研究》课题组，决定将所教的3个班分为2组，一组为传统教学班（含1个班）；另一组为实验班（含2个班），开展实验教学研究。

2 实验研究的初步成效

经过3年多的多媒体教学的实验研究，实验班基本上达到预期目标，如借助多媒体充分调动了学生学习的主观能动性，激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生的观察能力、分析能力、思维能力，提高了学生的创新思维能力和动手操作能力。从期末的检测成绩统计看，实验班学生的平均分、及格率、优秀率都高于传统教学班（详见表1）。

从表1可以看出，实验教学班学生的优秀率比例明显高于传统教学班，说明运用多媒体教学有利于优等生的培养；实验教学班学生的平均分、及格率均高于传统教学班，说明采用多媒体教学能使班级4/5的学生成绩都有所提高；从标准差的数值来看，实验教学班每个学生成绩都比较均衡，而传统教学班的学生成绩两极分化现象比较明显。

在实验研究过程中，笔者对实验教学班和传统教学班进行学习兴趣、有关能力培养的问卷调查，调查统计见表2、表3。

从表2、表3可以看出，实验教学班的学生学习兴趣浓厚，求知欲望很强烈，实验动手能力强，创新思维能力提高比较快，对多媒体教学的满意度比较高。

3 实验研究的体会

3.1 利用多媒体辅助教学，能弥补教学中的不足，提高教学效果多媒体技术充分地集合了图形、图像、声音、动画及其文字等多方面的功能，可以方便阐释更复杂的思想和过程，帮助学生对知识难点进行理解和把握。例如：在讲解原子的概念及其性质这一节时，需要做氧化汞受热分解的实验，但氧化汞及其产生的汞蒸汽有剧毒，不易在普通教室进行操作。通过多媒体形象的动画设计，再配以适当的音乐，模拟整个实验过程，就能得到最佳效果。再如一些错误的实验操作往往会引起严重的后果，危害性较大，但教师又不可能将其真实地展示出来。通过多媒体教学课件，将这些错误操作展示出来，不仅可以避免危害又可以引起学生的注意，提高教学效果。

3.2 合理地使用多媒体，才能达到最佳的教学效果虽然多媒体在学生学习过程中是必不可少的，但并不是多媒体应用的越多，学生的学习效率就会越高，学习效果就越好。因为对不同的学习内容，多媒体所展示的功效是不同的，所以在具体运用多媒体教学时，要加强其目的性和计划性，把运用多媒体教学与发挥师生的积极性合理地结合起来，对培养学生观察能力、分析问题能力、创新思维能力、实验动手能力、增加感性认识等都有着特别重要的作用。