巧用多媒体 促进数学教学

张振英

数学课程不仅应注重科学知识的传授和技能训练，注重将数学科学成就及其对人类文明的影响等纳入新课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新能力以及科学精神的培养。因此，在信息技术时代，数学教学必须促进学生全面、持续、和谐的发展，为学生提供有效的学习、工作、生活、融入社会的机遇，使学生掌握必需的数学知识，提高数学能力，掌握创新方法，增强学习数学的兴趣和动机，培养学生动手实践自主探究和合作交流的精神，以适应社会发展。如果恰当的应用信息技术，不仅能极大地提高学生的学习兴趣和学习积极性，而且能促进教师驾驭课堂教学的时效性。

1 巧用多媒体，激发学生学习数学的兴趣

多媒体课件辅助教学利用形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。例如：多媒体课件《中心对称图形》《轴对称图形》《镶边与剪纸》，用大量优美的图片，配合轻松的音乐，艺术地展现了数学美，使学生在数学美的熏陶下，轻松愉快地进行探究学习，学习兴趣大大提高。多媒体课件辅助教学，不仅可以提高学生学习数学的兴趣，也能提高学习效率。

2 巧用多媒体，突出教学的重难点，化难为易，提高教学质量

教师可以使学生在教室里，但却不等于使学生都进入主动学习的积极状态。利用信息技术进行数学教学，可以充分发挥教师的主导作用，使学生成为学习的主体，为学生提供一个探索学习的直观环境。在进行几何教学时，利用计算机辅助教学的软件（如几何画板）为学生提供一个培养创造能力的实践园地，让他们对一些“异想天开”设想的几何图形，实施动态的观察和分析。例如：在《角的平分线》的教学中，让学生记住并证明角平分线的定理及逆定理并非难事，但理解区别定理和逆定理并加以灵活应用却是一大难题。笔者让学生用几何画板画∠AOB的平分线OC，在OC上取一点P，过P作PE、PF分别垂直于OA、OB，当点P在OC上移动时观察PE 和PF 的值。学生通过操作观察不难产生猜想：角平分线上的点到这个角两边的距离相等。然后再请学生在平面上任取一点Q，连接QE、QF，通过变化它们的值，让学生继续探究发现。如此的实践观察和猜想，学生就可以探索出逆定理。学生自己动手探索出来的结论记忆深刻、理解透彻，再难的习题也会应付自如。

3 巧用多媒体，增加问题情境设计，激起课堂高潮

以往的数学教学中，教学情景的引入都是教师站在讲台讲，学生坐在座位上听，兴趣并不高，这就直接影响到新课的学习。而利用PowerPoint Autherware等软件制作出来的课件，表现力丰富多彩、生动形象，容易引起学生的注意力，从而激起课堂教学的高潮。例如：在讲《图形的平移》时，笔者首先通过多媒体展示一些平移的图片，如火车在轨道上行驶、电梯上下移动……，让学生通过这些运动总结平移的概念；接着演示一组图形(如三角形，长方形)的平移，让学生总结平移的图形具有哪些特征。学生在集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔，很快归纳出本节课要介绍的知识点，教学得到非常显著的效果。这是传统教学所无法比拟的，同时使学生掌握了学习数学的重要方法。

4 巧用多媒体，培养学生的创新能力、观察能力和思维能力

每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育培养学生创造性的学习与活动，这是教育成功的标志。现在一定要让学生成为思维活跃、敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。例如：在讲《生活中的立体图形》时，先展示一些图形，如西瓜、金字塔、篮球等，让学生通过直观的观察去体会它们都与哪些立体图形相似，进而还可以让他们寻找生活中其他立体图形并归类。进一步让他们发挥观察创新能力，想象这些物品展开以后的平面图形又是哪些图形，从而使问题得到升华，达到意想不到的效果。

运用多媒体手段辅助数学课堂教学省时、快捷、高效，能大大增加课堂教学的密度，扩大信息量；把枯噪乏味的数学内容组合，能有效地激发学生的积极性，使教师从传统数学教学的“一支粉笔，一本书”中走出来，进而使学生从“苦学”走进“乐学”，充分体验学生的主体地位，发扬主动探究精神，提高学习质量。