明确目标抓重点 科学训练出实效

杨建华

一、遵循三项原则，制定周密计划，抓好复习

教师在指导学生复习时，切忌“只埋头拉车，不抬头看路”，首先要熟悉《课程标准》和《考试说明》，懂得考什么和不考什么，知道哪些内容在往年中考出现过，哪些内容还没有露过面，今年应侧重的是什么；其次要列出所有知识点，权衡轻重，知难知易，分期分批，领会掌握。最后还要牢记，中考的内容绝大部分或相当一部分出在课外，而解决问题的钥匙却在课内。因此，复习时更要注重能力的培养。概括地说，就是要遵循中考语文复习的三项原则：1.吃透课标——准确把握命题方向；2.立足课本——熟练掌握知识系统；3.触类旁通——让学生学会知识的延伸运用。

“凡事预则立，不预则费。”高效的复习是建立在周密的计划和有序的教学中的，必须科学、合理地安排好复习时间，当时间的主人。一般来说，复习时间最好不要少于三个月，复习次数最少要保证有三到四个循环。要订好复习计划，安排好时间进度，处理好各类知识的复习顺序、时间分配，要按计划行事；同时还必须给学生一定的时间自行复习。新学期要切实安排好四轮复习：

1.整册复习，梳理知识。以考纲中确定的基本篇目为复习重点，指导学生总体把握初中阶段语文的基本知识与复习要点。2.单项强化，分类复习。针对考试内容，进行体裁知识、语段阅读、答题方法与技巧等方面的复习训练。3.综合训练，提高能力。重点对学生进行阅读能力的训练和模拟考试，使学生积累考试经验，提高综合运用知识的能力。4.冲刺阶段的自由复习。用高质量的模拟试卷让学生进行热身训练，让其根据自己的实际情况查缺补漏，教师侧重点拨指导。

二、实施科学指导，增强训练实效

（一）积累运用考准确

1.“汉字”的认读和书写：将教材中出现的、常用的、易读错和混淆的形声字、形近字和多音字，分类整理，制成卡片，常翻常看，熟记于心。

2.“词语”的理解和运用：以教材中出现的词和短语为主进行复习，并联系语境理解其意义，弄清其搭配习惯、感情色彩等。

3.仿写句子：要把握仿写的要点，如句意的连贯、句式的相近、修辞方法的相同等。

4.“病句”的辨识、修改：要把握其基本类型，多做练习，突破难点。

5.“标点符号”的运用：了解常见标号和点号的基本用法，注意易错的标点符号类型及其出错的规律。

6.课外名著阅读：应从两方面入手，一是对《课程标准》附录中推荐阅读的名著要熟悉掌握，会做读书卡片，会评析人物和情节；二是熟记关于这些名著的文学常识。

7.“古诗文名句”的默写与赏析：应主要掌握《课程标准》要求背诵的文言文、古诗词，对其做到能背诵，会默写，默写时不出现错别字。复习时，可将其名句分类整理，如写四季景物的、写山的、写水的等。名句的赏析可在理解意思和思想感情的基础上，掌握一些方法和技巧。

（二）现代文阅读考文本

现代文阅读是中考的一个重点，更是一个难点，应当遵循“整体阅读，了解内容；找准语句，领会主题；仔细审题，筛选信息；组织语言，落笔答题”这样一个阅读步骤。在答题时必须渗透“抓住主题，答案不在你脑子中，答案就在原文中”这样一个答题观念。阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。中考阅读题更注重对学生“多角度、有创意阅读的评价”，关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。因此，要指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践，从中接受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是“文题对照”——在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；再结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。总之，种种题型都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。

一个学生能够整体阅读、领会主题、找准语句还是不够的，还需要会组织语言。中考的考纲明确规定，现代文阅读要考查学生的筛选整合能力。也就是说，我们还要指导学生将文章中的语句转化为自己的语言，简单地说，就是让学生掌握四个“三三”技巧。

审题：三读三思——读题干，思考命题意图；读要求，明确解题方向；读材料，思考蕴含的解题信息。

解题：三联三比——联系知识积累，比较中发现异同；联系题目要求，比较中求得最佳；联系解题思路，比较中分出条理。

作答：三细三清——细心作答，不偏题意，做到思路清；细心推敲，不漏要点，做到表述清；细心组织，不漏标点，不写错字，不乱涂乱改，做到书写清。

复查：三定三戒——面对难题情绪稳定，戒心慌意乱；遇到模棱两可的问题，思想坚定，戒犹豫徘徊把对的改错；发现答题错误，迅速改定，戒粗心疏忽错失良机。

（三）文言文阅读考课本

课内文言文考试的范围是初中教读篇目，复习时一定要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求对复习内容进行取舍，有所侧重。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用，应教会学生根据上下文（语境）推断词义，理解词语。对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意。翻译句子要落实重要词语，补充省略成分，调整句子顺序，力求表达通畅。对内容的考查与现代文基本相似，先整体把握，理解文意，回答要注意转换语言。总之，无论是字、词、句，还是文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。其次要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识覆盖面最广的文章。这样复习可以获得事半功倍的效果。

近两年的中考课外文言文阅读大多选择故事型的文段，内容比较浅显，考查内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用。文言文的材料虽然来自课外，但它所考查的知识点却是课内的，如文言实词的考查均在课本中出现过，虚词的考查也规定了一定的数量。所以，只要学生能对课内的文言文有了较好的掌握，有迁移能力，做好中考文言文阅读题就不难。因为说到底，中考文言文阅读无非就是对课本内文言文知识点的考查。

（四）写作表达考创意

写作教学应引导学生关注生活，鼓励有创意的表达。

《课程标准》提出，写作训练“既要摒弃那些偏于程式化的训练方式，也要帮助学生打好必要的写作基础”。我们要从最基本的语言规范抓起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写；重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等。

在抓好写作基本功的基础上，“力求有创意的表达”。应根据学生的不同程度，施以不同的教学要求。必须强调真情实感，唯真情实感最可贵。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。只有这样，才能杜绝笔下的假、套、空。

（五）“四少”“四多”抓实效

1．少点粗浅指导，多点精深指导。所谓粗浅指导指的是宏观的一般规律的指导。如审查题干—确定范围—筛选信息—重组表述等。这些都是学生已知的方法，且抽象空泛。而精深指导则是：正确判析差错原因，分步指导解答过程，比较评析优化答案，提炼归纳解题要领。

2．少点演绎验证，多点归纳感悟。演绎和归纳是两种完全相反的思维方式。

演绎验证是从一般到特殊。其操作步骤为：传授解题方法—训练验证方法—点评训练结果。思维的走向为：理性→感性，抽象→具体。归纳感悟正好相反，是从特殊到一般。其操作步骤为：接触材料→实施训练→评析答案→提炼规律。思维的走向为感性→理性，具体→抽象。

3．少点练前讲授，多点练后评点。每次训练前，应简明扼要地出示训练目标，明确训练要求；训练后，揭示命题意图，归纳解题策略，分析典型错误，修改完善答案。

4．少点重复操练，多点思维训练。有丰富经验的初三老师都明白：靠题海战术是不能打赢中考这一仗的。因为题目容量不等于思维容量，重复操练不等于提高能力、触类旁通。教师所提供的复习资料，不应该是稀释的牛奶，而应该是浓缩的鱼肝油。题海无边，精练是岸。只有精练，才能提高学生的思维品质，才有利于学生语文能力的形成，也才能最终实现语文中考的大丰收。

（广东省深圳市松泉中学 518019）