“评分答案”与“复习答案”初探

王大绩

我们反对高考复习中的“题海战术”，一个重要原因是，这种复习方式“以考代练”，将考试和复习混为一谈，盲目地以为单凭简单的大量做模拟题目就能“熟中生巧”，提高考试成绩。

考试和复习有关联，但也有重要区别。考试是迸发能量，展示能力，以获取优秀成绩为唯一目的；复习是积蓄能量，强化意识，为获取优秀成绩作充分准备。

认识这种区别，对于语文学科尤为重要，因为语文成绩提高的“瓶颈”既非能力，更非知识，而是意识——对高考语文试题规律的认识。

语文知识的积累，语文能力的提高，在于平时，包括语文小课堂和生活大课堂中的日积月累。语文复习的主要目的是使学生固有的语文能力得到最大比率的展示。正因为此，认识试题规律并强化对试题规律的认识，最大可能地接近“自觉意识”就成为复习的关键。

题海战术不能实现这种突破，因为对题海的盲目和迷信，使教师和学生往往以“参考答案”为终极目标。其实，“参考答案”只是供阅卷评分时使用的一种“参考”。有些“参考答案”并不准确，有些甚至在某方面存在缺陷。对“参考答案”的盲从，不但无助于形成、强化学生的“自觉意识”，反而会干扰、模糊学生的“自觉意识”。很多“参考答案”在阅卷中都要做校正、补充，甚至被推翻。

为改变以“参考答案”为终极目标的语文复习惯用方式，有必要引入“复习答案”的概念，并顺势将惯称的“参考答案”，改称“评分答案”，以使其各司其职，莫相僭越。“评分答案”，只是作为阅卷评分的参考，有这样那样的缺陷可以理解，可以修正，在阅卷中也可以接受；但是不能照搬到复习中来。“复习答案”要力求准确、规范、严谨、精彩，力求尽善尽美。为达到强化“自觉意识”的复习目的，“复习答案”也可以做必要的变形和延伸。

获得“复习答案”的过程，就是落实“一词一句一份题”总体思路，明确“动态、比较、判断”基本原则，锤炼“确认、整合、发散”意识能力的过程。这是促进语文学习回归“本色”的努力。因为复习中的这一过程，呼唤着学生思维和语言能力的积淀。而这积淀，源于平日的语文学习——落实语文“工具性”与“人文性”统一的语文学习。

上述这些“总结思路”“基本原则”和“能力意识”，近年来，我已经在多本专著（如《高考语文实用读写教程》）及多种专业报刊上反复阐述，其目的只有一个——以语文的方式推进语文备考，并对语文教学产生积极影响。

兹举两例。

[例1·压缩语段·2007年北京卷·23]下面这则新闻报道向北京市民披露了两条重要信息，请概括出这两条信息。（每条不超过25字）

【本报讯】近来，北京市民对南水北调工程的进展情况更加关注。北京市水务局负责人就此发表谈话：南水北调中线工程引水起点为湖北丹江口水库，重点为北京颐和园团城湖，总干渠1277公里。其中，北京段起点在房山拒马河，经房山区，穿永定河，过丰台，沿西四环北上至颐和园团城湖，全段输水管道线路长78.4公里。中线工程竣工后长江水才可进京，竣工时间最后敲定为2010年。为保障在长江水抵京前北京的用水，南水北调工程北京段将在今年年底完工，2008年4月具备通水条件；届时，该段可作为应急调水通道，从河北等4个水库引水，每年大约可向北京供水4亿立方米。这对奥运会筹备工作将起到积极的作用。

[评分答案]

信息一：长江水将在2010年引入北京。

信息二：南水北调工程北京段年底完工，可作为应急调水通道。

[评分答案缺陷]①“信息一”只13个字，要点有所缺漏，表述不够完整；②“信息二”共24个字，时间表述模糊，语句不够连贯。

[复习答案形成]语段共6句话。以“南水北调工程的进展情况”为筛选信息标准，保留第4、第5句，成为两条信息的基础。再经过“比较、判断”，从中确定“一级信息”，作必要的调整。

一、中线工程竣工后长江水才可进京，竣工时间最后敲定为2010年。

二、为保障在长江水抵京前北京的用水，南水北调工程北京段将在今年年底完工，2008年4月具备通水条件；届时，该段可作为应急调水通道，从河北等4个水库引水，每年大约可向北京供水4亿立方米。

[复习答案]

信息一：2010年，南水北调中线工程竣工后，长江水将引入北京。

信息二：2008年4月，北京段作为应急调水通道将具备通水条件。

[复习答案延伸]如要求每条信息不超过10字，则可以再次在“复习答案”中框定“一级信息”，作必要的调整。信息一：2010年长江水进北京。信息二：2008年春北京段通水。

[例2·现代文阅读·2005年北京卷·21]文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？

[评分答案]想表现的是：①母爱是普遍的；②母爱又是独特的。

[评分答案缺陷]①题目不够准确；②所答并非所问；③所答似是而非。

[复习答案形成]相关语段共两句话：

有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。

语段中并无“看树影儿的孩子的拟想”。在史铁生这篇回忆性散文《合欢树》里，“合欢树”是“母爱”的象征物，作者想要表现的是对自己母亲的怀想，而不是母爱的普遍的特性。两句话中，第二句话是重点，这是十分明确的。至于“母爱是普遍的”“母爱又是独特的”云云，可能是读者的感悟，或是读者从文中悟出的道理，但绝不是作者“想要表现”的内容。

[复习答案]文章并不是“在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束”的；文章结尾处写的是孩子“会想起那些晃动的树影儿”，“会跑去看看那棵树”。作者这样写想表现的是：尽管人人都感怀母爱，但我的母亲给予我的爱是如此深厚与特殊，任何人也不能够真正懂得我对母亲的独特感受。

作为测试，“评分答案”的某些局限是正常现象，不值得大惊小怪。而在我们的备考工作中，“评分答案”与“复习答案”的区别却不可不辨。探求正确答案生成的过程，以强化科学思考问题、规范解答问题的意识，最终提高考生的思维品质，培养考生良好的思维习惯，是每一位语文教师义不容辞的责任。

（北京市朝阳区陈经纶中学 100020）