在化学教学中培养学生的创新能力

孙根兰

教育是培养人、塑造人、创造人的活动。而培养学生的创新能力是教育的本质属性。创新教育是素质教育的核心。中学是奠定一个人各种素质基础的阶段，是培养创新能力的关键时期。培养学生创新意识和创新能力，是激发学生创造力的源泉。不仅要向学生传授既有的知识，更为重要的是引领学生养成大胆假设、小心求证和独立批判的思维方式。

培养创新能力要以学生为主体，这是根本要求。要尊重个性，个性是人的主观能动反映机能得以充分发挥的前提，最富有个性的人最具有创新能力。只有使每个学生获得人应有的地位与尊严，成为有自己思想、观念和心灵自由的人，创新能力的培养才有可能得到实施。学生的创新能力才有可能得到发挥。

一、在化学教学过程中培养创新能力

化学教学是具有天生的倡导学生主动参与、探究发现和培养学生创新能力的有利条件的。在具体的教学活动中，可将创新能力培养细化为创新品质培养、创新思维培养和创新能力培养三个层次进行。虽然有层次之分，但不能分割应用，应在突出重点的前提下，融会其中，贯穿教学活动的全过程。例如，在高中化学《硝酸》一节的教学中，笔者进行了培养学生创新能力的尝试。

(1)培养创新品质。笔者在引言中讲了丹麦物理学家、诺贝尔奖获得者玻尔在二战期间，面临德军马上要占领祖国，被迫离开时，为表示自己一定要回来的决心，他把诺贝尔奖奖章留下，溶解在王水里。战后，他返回祖国，从溶液里提取出金，重新铸成奖章。这样有机地利用爱国与玻尔创新思维的联系，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生推崇创新、追求创新，培养学生展开创新活动的内在动力。

(2)培养创新思维。在讲解硝酸的性质时，笔者设问：浓硫酸能氧化Cu和C等，硝酸是否也可以?学生通过自己动手实验，观察实验现象，推测产物，写出反应的化学方程式，并标出电子转移方向和数目，得出Cu与硝酸在常温下可以发生化学反应，表明硝酸具有强氧化性。培养学生通过发挥自己的观察力、想象力和预测力，从而使自己的思维能力得到锻炼。

(3)培养创新能力。在掌握知识后，还要善于综合开拓运用。笔者布置学生课后利用各种检索方法，研究硝酸在生活和工作中的作用以及利弊，让学生写小论文。通过这样的安排，使学生掌握了获取、处理、生成信息的能力，运用学过的知识和新收集的信息独立思考，得出自己的新观念。这样既加深了学生对基本知识的理解和应用，更培养了学生的创新能力。

二、实施培养创新能力目标的思考

在过去10年的化学教学中，在培养学生创新能力的工作方面虽取得了一些成效，但要进一步有效地培养学生的创新能力，还需从以下几个方面着手，形成合力。

(1)营造培养创新能力的氛围。学生创新能力的养成，离不开良好的教学氛围和宽松的育人环境。法国哲人卢梭曾说过：“只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。”要通过改善师生关系，营造民主、自由、和谐的教学氛围，让学生获得创新应具有的自由性。如前苏联心理学家卡普捷列夫所说：“自由性之所以重要，不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造性的自我发展，离开自由性，就不能获得发展。”教师应注意挖掘化学学习材料中的创新因素，设计情景交融、新颖多变的课堂模式，激发学生的创新动机和兴趣，让其身心愉悦地投入到学习和创造中。

(2)善于利用课程体系和内容。当代知识发展具有综合性、融合性的特点。优化课程宏观与微观结构，合理构建学生的素质结构，为培养创新能力提供必要的时间和空间。增强课程内容的时代感，引导学生善学习、敢想像、有创见。同时，还要突出方法论的内容，培养学生综合运用知识去分析问题和解决问题的能力。

(3)实行以学生为主体的教学方法和手段。教师要允许学生个性的充分发挥，想方设法激发学生的学习主动性、自觉性和学习兴趣，采用启发式、引导式、探索式和研讨式为主的方法，不仅要让学生“学会”，更要引导学生“会学”、“创造性学”，树立起批判意识，增强思想的灵活性和深刻性，突破思维定势的局限，为提高创造力奠定基础。在当今信息时代，教师要让学生充分利用图书馆、实验室、多媒体教室和计算机网络中心等设施，引导学生进行创新性学习。不仅要求学生掌握现有的知识，更要对知识进行探索；不仅要掌握问题的现成答案，更要寻找独创性的解决办法。

(4)注重实验教学环节的创新能力训练。实验是化学教学中培养学生创新能力的重要途径。在实验中，学生的感觉器官高度紧张，通过对感应对象的发现和掌握，有意识地引导学生发现问题，并运用学过的知识独立思考、独立解决问题，让学生在实践中施展才华，发展创新能力。开发和引进新的内容，增强综合性实践和设计性实验，从而达到培养和提高学生观察结果和分析现象的能力，进而提高创新能力。