论邓小平价值观对我国教育的启示

　　摘要：文章从邓小平的价值观体系引发出对我国教育的有关问题的思考。强调教育改革应当办人民满意的教育；教育改革方案，要从社会需要的实际出发，要从学生的实际出发，遵循人才成长的客观规律；爱国主义教育和集体主义教育应当成为教育最重要的内容；各个高校应当形成自己的办学特色、学科专业特色、人才培养特色。
　　关键词：邓小平价值观；教育改革；素质教育
　　
　　一、邓小平价值观的标准——国家利益和人民需要
　　
　　所谓价值观，是人们对某种事物、某种人是好是坏的观点、看法和态度，是人的世界观的重要组成部分。
　　我国教育界早就提出了全面实施素质教育的要求。为什么要进行从应试教育到素质教育的转变，我们只有从价值观的角度才能够深刻理解。无论是应试教育还是素质教育都不是单纯的教育模式，更不是教育类别，而是教育的价值观。在应试教育的思想观念中有两个根本性的误区，一是只为少数人服务，忽视了对大多数学生的培养，是一种面向少数人的教育；二是忽视德育、体育、美育和生产劳动教育，只重视知识传授而忽视实践能力、心理素质、人文精神的培养。素质教育从本质上讲，是指以提高全民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体美诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育，是追求“一般发展”与“特殊发展”统一，注重对有差异的每一个个体因材施教，促进学生全面发展的教育。从两者的比较、分析看，前者违背了现代社会的发展规律、现代教育规律和人才成长规律，而后者符合这些规律。按照邓小平的价值观来衡量，我们不难判断出应试教育是不对的，也是不好的，应该摈弃。而素质教育是对的，也是好的，应该推行。
　　在中共中央政治局2006年8月29日进行第三十四次集体学习会上，中共中央总书记胡锦涛指出：“教育涉及千家万户，惠及子孙后代，是体现发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享的重要方面。保证人民享有接受教育的机会，是党和政府义不容辞的职责，也是促进社会公平正义、构建社会主义和谐社会的客观要求。要坚持党的教育方针，坚持以科学发展观统领我国教育事业发展全局，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，全面实施素质教育，深化教育体制改革，统筹城乡、区域教育，统筹各级各类教育，统筹教育发展的规模、结构、质量、效益，努力办好让人民群众满意的教育。”这段话实际上提出了一个办教育的价值标准问题，那就是人民是否满意。
　　
　　二、邓小平价值观的精髓——实事求是、讲求实效
　　
　　实事求是是马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的精髓，也是邓小平一贯强调并身体力行的思想路线。观察邓小平的整个革命生涯，有一个显著的特点，那就是实事求是，一切从实际出发，对任何工作都讲求实效。我们的一切党员、干部，都要“鼓实劲，要切实解决问题，要踏踏实实地工作。一句话，就是要落到实处。追求表面文章，不讲究实际效果、实际效率、实际速度、实际质量、实际成本的形式主义必须制止。说空话、说大话、说假话的恶习必须杜绝。”在邓小平的许多论述中，都是强调一切主意、政策、方案都要“管用”，都要有实效。
　　实事求是的思想路线，应该贯穿在我们教育的一切工作中。比如我们设计的教育改革方案，就要从社会需要的实际出发，要从学生的实际出发，遵循人才成长的客观规律，要讲求方案实施后的实际效果。这个效果就是指学生的能力提高了多少，学生的个性是否得到发展，学生各方面的素质是否得到一定提高。此外，素质教育作为一种全新的教育思想，教职员工对它的认识有一个在实践中提高的过程，同时，学生能力与素质培养所必需的师资条件、物质技术条件以及社会环境也有一个创造过程，因此，改革也必然是一个渐进过程，很难一蹴而就。按邓小平的说法，还得“摸着石头过河”。按这种实事求是的态度办事，我们的教育改革成本就会相对小一些。当然，这一渐进过程的长短，将取决于我们的探索的积极程度和创新程度。
　　
　　三、邓小平价值观的核心——爱国主义和集体主义
　　
　　爱国主义是邓小平价值理论体系中首要的价值观，是集体主义、社会主义等一系列价值观的前提和基础。爱国主义本质上属于集体主义。集体有不同层次，国家是一种特殊的集体，爱国主义是一种特殊的或者说是最高形式的集体主义。邓小平说：“建设社会主义的精神文明，最根本的是要使广大人民有共产主义的理想，有道德，有文化，守纪律。国际主义、爱国主义都属于精神文明的范畴。”邓小平又说：“必须发扬爱国主义精神，否则我国就不可能建设社会主义”。在《全国教育工作会议上的讲话》中，邓小平明确指出，要使青少年“成为有很高的政治责任心和集体主义精神，有坚定的革命思想和实事求是、群众路线的工作作风，严守纪律，专心致志为人民积极工作的劳动者。”邓小平作为伟大的无产阶级革命家，首先就是一个伟大的爱国主义者，他把一生毫无保留的献给了祖国和人民，展现出光辉的人生价值。
　　在关于我国教育问题的许多研讨中，人们曾就中国教育缺什么的问题开展过讨论。有的说中国教育缺资金，有的说缺观念。有的学者从教育思想层面撰文指出，中国教育缺服务意识，缺人文关怀，缺理想教育，缺教育特色。其中缺人文关怀和缺理想教育，包括缺乏基本的爱国主义教育和集体主义教育是最为突出的问题。许多学生不熟悉中国几千年的文明史，更不能区分中国传统文化中的精华与糟粕。一个对祖国历史和文明都不了解的人，又怎么谈得上传承历史文明，热爱自己的祖国呢？在我国教育事业快速发展的主流中，如果说还有什么缺陷的话，这不能不说是一个较大的缺陷，它应当成为我国教育改革的一个重要切入点。各级各类学校应当加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，增强学生热爱祖国、服务人民的使命感和责任感。
　　
　　四、邓小平价值观的主题——建设有中国特色的社会主义
　　
　　建设有中国特色的社会主义是邓小平理论的主题，也是邓小平价值观的主题。在苏联解体、东欧剧变以后，邓小平旗帜鲜明地提出要建设有中国特色的社会主义。他指出：“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这是我们总结长期历史经验得出的基本结论。”邓小平说：“只有社会主义才能救中国，这是中国人民从‘五、四’运动到现在六十多年来的切身体验中得到的。”什么是有中国特色的社会主义，邓小平有许多论述。概括地说，就是在共产党领导下，通过市场与计划两种方式配置资源，坚持改革开放，不断发展社会生产力，使全国各族人民走上共同富裕的道路。如果没有这种鲜明的中国特色，就会同形形色色的机会主义相混淆，最终必然滑落到资本主义道路上去。
　　一个国家的发展要有特色，一个地区的发展要有特色，一个单位的发展也要有特色，没有特色就没有竞争力，就不可能长期生存与发展。这就是邓小平的特色理论给我们的启示。因此，在教育教学改革中，必须形成和坚持自己的特色。在培养社会主义建设者和接班人这一大前提下，各个学校应当形成自己的办学特色、学科专业特色、人才培养特色。现在，国外大学越来越强调学校的个性化、差异化，而我国的大学却越来越追求“大而全”的综合效应。如此，培养出来的学生必然千人一面，在就业市场上没有竞争力。特色就是质量，特色就是生命。特色体现在教育办学的各个方面，包括专业和课程设置、教学模式、学校管理和人才规格与质量等，同时还体现在办学的过程之中。因此在整个办学的过程中，在学校工作的各个方面，都要着眼于办出自己的特色，追求自己的个性。特色明显的学校，才能受到社会的欢迎，呈现出发展的勃勃生机。培养出来的学生，才能以差异性赢得竞争的主动，成为社会和企业需要的人才。
　　
　　参考文献：
　　1、邓小平.邓小平文选[M].人民教育