素质教育观念下的音乐教师教育

　　摘要：音乐教师的素质直接影响整个音乐教育事业的发展，具有高素质的音乐教师人才是推动音乐教育事业发展的重要动力，培养具有高素质的音乐教师人才，是深化教育改革，全面推进素质教育的必要手段，是音乐教师赢得教育市场的有效途径。
　　关键词：音乐教师教育；素质教育；教育人才市场
　　
　　近些年来，培养新型人才已成为我国教育改革和发展的重要目标。提高能力，创新观念，加强教师教育是赢得音乐教育人才市场的重头戏。
　　
　　一、建立正确的人生观
　　
　　教师是知识的化身，是教育信念的确认者和信奉者。在教师专业化的庞大教育体系中，音乐教师队伍作为其中一个分支，也肩负着不可推卸的教育重任。作为音乐教师，应该拥有一个坚定的教育信念，这是精神追求和奋斗目标，它不仅在音乐教育教学中对学生潜移默化，对音乐教师自身的学习和成长也至观众要，具备有崇高的职业理想，高度的职业责任心是信念，保持平和、平等的师生互动心态是精神，对广博的知识的终身追求是执著的学习观，这是权衡音乐教师能否在从事音乐教育中实施育人行为的标准，也是健康发展的人生坐标。音乐教育是素质教育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要途径，音乐教育是实施者与受教者共同参与的，以音乐艺术为媒介的教育活动，通过两者积极的参与来达到育人的目的，再愉悦的艺术氛围中，使受教者充分感受到知识的趣味化，产生强烈浓厚的学习兴趣，启迪智慧、陶冶情操、提高素质、促进身心健康发展。有了这些前提，才能培养其正确的审美观和感受美、表现美、创造美的能力。
　　
　　 二、提高音乐教师的人文素养
　　
　　教育家斯普朗格说过：教育是文化的别名，教育是文化的过程。音乐艺术教育更是注重文化意识，因为音乐本身就属于文化修养范畴，是人类精神文化的一个重要组成部分，它于素质教育有着密切的联系。文化是品味的基石，品位又直接体现文化。人文素质的缺乏在当今的部分音乐教师中并不罕见，人文知识面表现出过少过窄，文化的积淀过于薄弱，这些都不利于我国的音乐教育，直接制约教育者和受教育者在人文意识和人文精神上的培养，对于一个称职的音乐教师而言，拥有基本的文化知识和良好的艺术修养，才能够把自身的人格魅力和知识力量，以及人文精神渗透于教学实际行为中，这样，在学校艺术教育中，艺术教育的品格得到了提高，音乐教学的让学生积极的参与音乐活动，关注音乐文化的效果也得以体现。这既是音乐教育的手段，也是传递文化、体验文化的一种审美过程，更是艺术教育功能的多元化的体现。由感性的发展到理性的确立，是人的素质的培养与教育的认识过程，音乐艺术教育在关注学生的情感文化素质的培养及重视其情感教育，具有独到的优势，因为它既有美育学科的审美功能，也有道德情感方面的教育功能，它能够完善人的品格、升华人的情感、培养人的审美能力和创造能力。人文知识可以传授，而人文精神则是一种意识，教师的人格力量可以感染学生的人文精神，这种人文精神又能够直接反映出他们的学习态度和气质修养，这其实就是音乐教师的人文素养在课程教学中的全方位的渗透的结果。因此，注重基本的文化知识的积累，同时提高艺术修养，是当前音乐教师教育不可忽视的重要层面。
　　
　　 三、注重音乐教师的品德素质
　　
　　 社会上的每一个人的思想道德素质水准都和他的科学文化素养息息相关，两者相互联系，相互影响，品德是文化的动力保证，文化又是品德的智力基础。在强调科学文化素质发展的同时，必须同时确立思想道德素质全面发展的质量观。有一种说法是民族的希望在教育，教育的希望再教师。这明确的指出了教师在教育过程中的重要作用和地位。音乐教师作为教育大军中的一员，同样肩负者这重大的历史使命，同样是道德的典范，知识的化身，行为的楷模。因此，音乐教师首先要热爱音乐艺术教育事业，要拥有一个健康的、良好的心理状态。教师是素质教育的实施者，也是心理健康教育的实施者，其状态直接影响着学生的人格培养，因而维护和促进音乐教师的心理健康不可忽视。在平凡的音乐教学活动中，不断学习，不断进步，调整自己的教育观念，增加自己的知识积累，完善自己的知识结构，坚定正确的教育观念和教师信念，不断的提高师德水平，还要经得起市场经济大潮的冲击。与时俱进，在不断的提升自我职业道德意识和能力的同时，促进音乐教学质量的提高。思想品德是做人的基础，学会做人是素质教育的首要任务。音乐教育是通过演唱、演奏和欣赏音乐作品等手段来进行思想教育的，具有丰富的情感性、形象性和直接性。音乐是情感的艺术，最容易激发人的感情，表现感情，反过来，人的感情也最容易伴随音乐的变化，因此，用有声的音乐作品的艺术力量来感染学生，进行品德教育，是最直接的手段。学生通过演唱、演奏或欣赏的多种学习体验，直接而生动形象地进入到音乐家真挚的情感意境中，同时，音乐作品也把深刻的思想内容和单调、枯燥的政治内容以通俗易懂、潜移默化的形式传递给学生。这是一种进行思想素质教育最快捷、最有效、最生动、也最易于被其接受的形式，所以，在音乐教育中，根据青年学生身心发展的特点，深入挖掘教材的思想内容，使育人为本的思想素质教育在潜移默化中得以进行。在学生思想政治道德得以发展的同时，教师的师德再次被呼唤。
　　
　　 四、完善知识结构，建立新型师生关系
　　
　　作为一名专业音乐教师，拥有广博的文化知识和良好的艺术修养 ，是能够高质量的完成教学任务的重要保证，具备精深的专业知识 ，是能够高质量的完成教学任务的必备条件。有了二者的结合，就能够表体现出带有鲜明的个人特征的知识结构，这种知识结构同教学法知识相融合，形成了具有音乐教学时实践的音乐知识体系，在此条件下，音乐教师的专业能力就能够不断的进行自我提升和完善，这一链条的形成伴随着音乐和文化的继承与批评，弘扬与吸收的和谐观念，使音乐教师的知识视野得以开拓，教育教学观念得以转变，教育教学水平尽快的得以提高。在新视野，新观念的指引下，促进角色的转变，建立民主、友爱、促进、合作的新型师生关系。音乐本身就是个性的载体，音乐教育教学的过程借助师生互助互教互学的新手段，成为真正的展现个性的音乐创造过程，它反映出了新课程改革的内容，也强调了师生平等协作，互动发展的和谐关系，这种新型师生关系有利于音乐教育教学的发展。
　　
　　 五、培养音乐教师的教育科研素质
　　
　　 重技术、