多媒体教学让语文阅读更轻松

　　苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法营造一种愉快的学习气氛。运用现代教育媒体进行语文教学，更能创设一种生动活泼的教学氛围，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，教师教得忘我投入，从而使教学进入最佳状态。
　　
　　激发学习兴趣
　　
　　“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”从心理学的角度看，兴趣表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它。小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，ngdbTY27UOw5JGSgdurUO/MsG7liCVo7jRl6C3b/zmI=紧扣教材，选择和设计形象生动的媒体资源，从而激发学生的学习兴趣。
　　如《蒲公英》一文，由于学生对蒲公英没有感性认识，因此，课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。教师若精心设计制作蒲公英的近景、远景，花朵、种子，个体、群体的活动幻灯片，淋漓尽致的活动图像，使每位学生仿佛亲眼目睹了蒲公英的种子像小降落伞一样飘向四面八方，从而激发他们强烈的好奇心。此时，教师设问：“作者为什么要写蒲公英呢？”学生兴趣浓厚，迫不及待地想从课文中找到答案。一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。
　　
　　理解与积累词语
　　
　　词语的理解与积累是语言训练的重要内容之一。传统的词语教学，教师讲，学生听，结果教师讲得口干舌燥，学生对词语的理解仍是一知半解，不能灵活运用。如二年级上册第5单元的读读背背成语积累，“冰天雪地”、“滴水成冰”、“地冻天寒”等，在教学时，我先让学生看投影，学生看到到处是冰、雪，一片白茫茫，学生仿佛身临其境，很快明白了这些成语的意思，知道是形容到处是冰雪，天气非常寒冷。又如在教学《登鹳雀楼》中“白日依山尽”时，我让学生观看投影上的相关场景，问：太阳是怎样落下去的？最后怎么样了？学生说：“太阳靠着群山渐渐落下去，最后完全落到了山的背后。”这样利用现代教育媒体既有助于学生理解课文内容，又形象地理解了“依”、“尽”的意思。
　　
　　进行说话训练
　　
　　传统的说话训练，一般是教师出示某一句式让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。如果学生眼前有活生生的情境，学生有了真切的感受，就会有表达的欲望。这时教师为学生提供合适的句式，就会水到渠成。如在教学《水乡歌》一文，在阅读第一段时，电脑演示水乡的水，让学生说说自己看到了什么。此时，学生的回答仿佛像开了闸的洪水，有的说：“我看到水乡的水渠真多！”有的说：“我看到了很多河。”有的说：“水乡的池塘真多！”还有的说：“水乡的水真清！真甜！”……
　　
　　突破重点与难点
　　
　　难点往往又是课文的重点，正因为有一定的难度，才更能激发学生在课堂这个训练场上，积极思考，从深度、广度上开拓思维，逐步提高阅读理解能力。媒体利用形、色、声、光、动感的优势，就可以变虚为实，变繁为简，变静为动，从而突破教学的重点和难点。