天津市中小学师生信息素养的调查研究

　　从20世纪80年代信息技术进入基础教育以来，天津市的基础教育信息化装备水平得到了日新月异的发展。然而，天津市中小学师生信息技术应用的情况如何？他们的信息素养程度怎么样？存在哪些问题？这些方面，还没有比较客观的统计与分析。为此，我们采用抽样调查与个别访谈相结合的方法，对天津市中小学师生信息素养的各方面情况进行了调查与分析。
　　
　　学生家庭计算机普及率较高，上网时间比较合理
　　
　　由抽样调查收回的344份有效问卷的统计结果显示，92%的市区小学生、94％的市区初中生、74％的市区高中生、60％的郊县高中生的家庭拥有计算机。86%的市区小学生、77％的市区初中生、63％的市区高中生、10％的郊县高中生的家庭计算机己经接入互联网。大多数小学生、初中生、高中生在家和学校一周的上网时间分别约为2～8小时、2～4小时、3～8小时。总体上，学生上网的时间是合理的。但是也有3％的小学生、25％的初中生和26％的高中生在家庭和学校以外的地方上网，一周上网的时间达到了20～50个小时，个别孩子甚至超过了50个小时。虽然这部分的孩子只占调查人数的6％，但他们却容易成为当今信息社会“有问题”的孩子，容易成为受到网络负面影响较大的孩子。
　　
　　在家庭计算机普及率方面，市区与郊县的差距依然存在。让我们始料不及的是，在市区的中小学生中也存在着较大的差异。通过个别访谈，我们发现学生家庭计算机和网络普及率的差距，不仅仅是经济因素造成的，还与家长、教师对孩子使用信息技术的态度等因素密切相关。为了能够客观地寻找出这一相关性，针对这一问题我们又做了更深入的调查。调查统计结果（如表1）进一步论证了我们上述结论。
　　
　　教师家庭计算机普及率较低，上网时间比较合理
　　
　　与学生家庭相比，教师家庭平均81％和64.3％的计算机普及率和上网率是比较低的。但是由表2的调查数据可以看出，教师上网的时间却比学生多出许多。这一方面是由于教师自我支配的时间相对学生多。另一方面，也是因为与学生相比，教师在学校可以更自由地使用计算机。这在一定程度上也解释了教师家庭拥有计算机的比率较学生家庭低的原因。
　　
　　
　　师生上网的内容比较科学合理
　　
　　对于教师和学生来说，计算机的用途是多种多样的。从表3的统计结果可以看出，教师和学生利用网络是比较科学、合理的。查找与学习、教学有关的信息基本上排在师生上网的第一位，获得新闻知识基本上排在了第二位。学生上网并没有现实生活中一些家长和教师想象的那样，只是为了玩游戏、观看视频、聊天等娱乐、休闲。孩子们在利用网络开阔自己的视野，搜索与所学知识相关的信息与资料，关注国家、世界、社会的发展情况。这是值得家长给予鼓励、支持的。但是，由于网络中充斥着虚假、色情等有害信息，而处于成长期的学生自控能力还比较弱，因此，要求我们的家长在对待孩子使用计算机和上网问题上要把握好自己的角色——支持但要有所约束。
　　
　　学生信息技术的应用和认识有待进一步的提高
　　
　　由前面的调查数据我们已知，天津市学生家庭和学校计算机的普及率已经达到了较高的水平，但学生们在日常生活中利用计算机的现状却并不理想。
　　从表4的调查结果可以反映出，虽然有44.5%的学生认为信息技术的使用对自己学习方式的影响很大，45.3%的学生认为信息技术的使用对自己的思维方式有很大影响。但是，只有38.5%的学生在自己学习和日常生活中经常使用计算机，也正是由于这部分学生经常能在日常生活和学习中使用计算机，因此，他们才能体验到信息技术对其学习效率带来的较大影响。为此，我们对一些学生进行了个别访谈，学生给出的解释是：家庭和学校不能让学生自由使用计算机；学生的课余时间太少；信息技术课讲授的信息技术知识在实际生活中不能方便地使用；对信息技术许多知识仍然不理解、不懂。这引发了我们的思考，我们投入巨资建设的校园信息技术到底给学生带来了什么？
　　教师在日常生活中信息技术的应用和认识水平较高
　　
　　
　　由表5的调查数据可以看出，无论是小学老师还是中学老师，无论是市区教师还是郊县教师，在日常社会中，他们能够经常使用信息技术，并从中体会出信息技术对自身学习方式和效率带来的益处，而这一影响和作用反过来又促使他们在日常生活中更加喜爱信息技术，更加广泛地应用信息技术。这可以从大约80％的教师认为信息技术的使用对其学习效率和思维方式有影响的统计结果中得到证实。但是，调查中我们也发现教师群体间在认可程度上存在着较大的差异。67％小学教师认为，信息技术对自身的学习方式、学习效率和思维方式产生了巨大的影响，只有40％左右的中学教师认同这一观点。
　　
　　教师在学科教学中的信息技术应用有待加强
　　
　　由表6统计结果可知，90％以上的教师在教学中都利用过信息技术，60％的教师在教学中自己制作过教学课件，50％以上的教师认为利用信息技术后课堂教学发生了较大变化。
　　针对教师对自己在课堂教学中利用信息技术的评价，我们又从学生的角度对课堂信息技术利用情况进行了调查，结果与教师的评价有些不同。在我们的调查中，只有51％的中小学生认为教师在课堂上利用了信息技术，对教师在课堂利用信息技术的效果满意率只有52％。造成这一情况的原因，我们认为主要有以下几方面因素：第一，信息技术在一些学校教学方面的应用，有90%以上是把原来在黑板上写的东西通过PPT展示出来。这种应用强化了以教师为中心的灌输式的学习，增加了教师的负担。第二，可用的教学信息资源匮乏。第三，一些学科教师花费了大量时间和精力开发课件，由于得不到应有的支持和鼓励而逐渐失去了利用信息技术的积极性和热情。
　　天津市的教育信息资源是比较丰富多彩的，可是到目前为止，教师的利用率却比较低。这就要求我们的教师必须适应当今社会信息环境的变化，充分利用我们已有的信息设施和多元化、开放化的教育资源。与此同时，我们也呼吁各级主管部门要积极鼓励教师利用信息技术的热情，对教师开发的各种课件要有相应的鼓励措施。如此，教师和学生的信息素养才会得到进一步的提高，天津市基础教育的信息技术应用才会迈上更高的台阶。