在写作训练中培养学生健全的人格

　　新课程语文的基本理念之一，就是“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”， 要求教师在引导学生掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶与感染，理解中华民族与世界的多样的文化，形成正确的情感、态度和价值观，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生的终身学习和个性的发展奠定基础，即立人为本。
　　现在的中学生，大都是独生子女，他们中有的娇生惯养，自私，自我为中心，目中无人，狂妄自大，不懂得尊重他人；有的心胸狭窄，不能宽容待人；有的认识问题带有很大的片面性、主观性，往往以感情代替理智。面对这种情况，作为一位语文教师，该如何在教学中弥补学生的这种人格缺失，塑造其健全的人格呢？人格的塑造，关键是要有开阔的视野和开阔的思路。见多识广，才能打开思路；打开思路，想问题处理事情就容易理性，避免片面。所以，我主要的做法是在写作训练中“培养学生的思维能力”，引导学生多角度地观察生活，丰富生活经历和情感经验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
　　一天，看了班上一名学生记的笔记后，我说：“你的字写得太小，科任老师不容易看清楚。”“他看不清楚是他眼睛有问题，与我有什么关系？”“高考判卷，看不清楚就容易给你打低分。”“这是老师对学生不负责任！”可见这名学生一味站在自己的角度考虑问题，不会设身处地为他人着想。针对这种情况，在一次作文训练课上我给学生出的作文训练题目是“为他着想，成就自己”。学生看到这个题目之后，有的大惑不解：“为别人着想怎么可能成就自己呢？”有的嗤之以鼻：“为他人着想成就自己，简直荒唐！”
　　我引导学生：“比如我想，老师年纪大了，眼睛昏花，我把字写大点儿，老师批改作业就不那么费力了；老师要批改那么多作业，学生要是都像我写这样潦草的字，老师批改作业该有多费劲啊！我应该把字写得工整些、美观些。大家想一想这样做的最大受益者是谁？老师批改作业轻松了，你从此练就了一手漂亮的字，书写就是你的名片，这一张名片将使你终生受益！”
　　听了我的话，学生们原来满脸的疑惑化成了凝眉思考，我顺势引导：“大家可以想想，如果我们为父母着想会成就我们什么呢?我们为同学着想又会成就我们什么呢？”
　　经过思考后，学生们的思路大开。他们认为：
　　如果我们想父母工作太累了，我应该帮父母做点家务，自己的事情自己做，这样就会培养我们自理自立的能力；如果我们想父母工作太辛苦了，我们的学习不要再让他们操心了，这样就培养了我们自觉学习的良好习惯，就会成就我们的学业……我们为父母着想，减轻了父母的家庭负担，他们心情愉悦，身体健康，将会多陪伴我们多少年？我们会加倍地享受父母之爱、家庭的快乐。为他人着想，会成就我们善解人意的品格，使我们在人与人交往中具有一种亲和力，这是将来我们与人合作的基础。
　　如果同学有的题不会做，我们想他做不出来题该有多苦恼？我们就会主动帮助他，给他讲题。而给同学讲题，实际也是对自己知识掌握牢固与否的检验，在讲题过程中我们会发现自己学习上的漏洞，在与同学切磋的时候，会拓展我们自己的思路；给同学讲题还会提高我们的语言表达能力，同时会建立同学之间的友谊，使你有一个良好的人际关系。一个集体只有一两个人学习成绩好，不等于一个班级成绩好，只有整体素质提高了，整体中的个体素质才有可能增强。所以同学之间互相讲题，既能增强整体实力，又能增强个人的竞争实力，在这一过程中，我们还会从中体悟到成功共享的快乐。
　　正确的情感、态度和价值观的形成必须通过思考、感悟来实现，思考问题的角度不同，思考的深浅不同，那么对待事物的情感、态度、价值取向和采取的行动也会不同，也决定人的一生的路走得远近。有一句话说得好：你的思维有多宽，你的路就有多宽。所以，语文教师要想在教学中实现语文课程育人的功能，就要在写作训练中不断地激活学生的思维，引导其深入地思考、感受，并在此过程中使学生的人格得到健全发展。
　　（作者单位：首都师范大学附属中学。电邮：cleverping@sina.com）
　　编辑/于 洪