为智弱学生扬起自信的风帆

　　智弱学生因智力低下，而派生出了多种缺陷，行为活动常常受到某种局限，这往往使他们的自信心受到不同程度的损伤，加之周围环境的某些冷遇、歧视，更加重了他们自信心的丧失，严重地影响了他们的身心发展。所以，智弱教育首要问题是恢复学生的自信心，补偿其自信心。几年来，我们在培养智弱学生自信心的问题上有了一点收获，摸索出了以下几点工作经验。
　　
　　一、“爱心” 是帮助智弱学生树立自信心的“根本点”
　　
　　我们的办公地点就在启智学校的楼上，不经意的偶遇常令我感动至深。一天，我去卫生间打水，刚一推门，一股刺鼻的味道迎面扑来。我定神一看，是启智学校的李红老师在清洗裤子，班里的一名学生把大便便在了裤子里。听过我由衷的称赞后，她只轻轻地说了一句：“没什么，我们学校的老师都做过。”她的话语平淡而真实，而我却被深深地折服了。上学期，学校新来了一名学生，智残体残，走路必须人搀扶，我们教研室的老师都为启智学校的老师犯愁。但是她们并没有嫌弃他，平日有专人照顾，对他进行科学的专项体能训练，经过一学期，他居然能够独立行走了。
　　热爱学生是教师发自内心深处的一种崇高的道德情感。人都有爱的需求，特别是智弱学生更需要教师的爱，需要教师无微不至的关怀。智弱儿童由于大脑疾病带来了智力损伤，学习能力差、速度慢。这就要求教师理解他们的痛苦，并给予最大的人道主义的同情和关心，在学习上、生活上认真地帮助他们，使之享有同龄人的平等待遇。我国近代教育家夏丐尊说：“没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”反之，如果教师对学生缺乏感情，态度冷漠，甚至有意损伤智弱学生的自尊，就会引发智弱学生教育工作的极大障碍。
　　
　　二、“信任”是帮助智弱学生树立自信心的“动力源”
　　
　　对智弱学生不但要以“爱”为本，还要以“信任”为源。
　　对待智弱学生，教师首先要有坚定的信念，对学生充满信心和希望，学生心理也会因此受到驱动，化为动力，从而达到事半功倍的教育效果，反之则不然。贾雨动作慢，自私，从不帮助别的同学。基于这种情况，班主任王老师鼓励她自己的事情自己办，而且相信她一定能办好。经过一段时间，她不但自己主动取饭盒，还帮助同学喂饭、穿鞋等。她的进步就是一个明显的例子。
　　在教育过程中，还要因人而异，采用信念语并付诸行动来帮助智弱学生树立自信。如对多动症儿童采用的信念语是“我是一名遵守纪律的好学生”，抑郁型学生的信念语是“我是团结同学、乐于助人的小天使”，懒惰的孩子的信念语是“我是勤劳能干的小蜜蜂”等。我们通过实践，效果非常好。
　　总之，我们应辨证地看待智弱学生，从学生的言行中发现优点和进步，及时给予肯定、鼓励和表扬。一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，都会使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气，找到“我能行”的感觉，从而不断地克服自身缺点，争取进步。
　　
　　三、“能力培养”是提高智弱学生自信心的“助推器”。
　　
　　生存能力是人们适应社会需要、能够独立生活工作的能力。智力落后儿童接受教育的最终目的也是将来能够适应社会，自食其力。这种能力获得对智弱儿童来说是比较难的，因为智弱儿童智力低下，表现出知觉和抽象概括能力很差，因此，教师要通过各种途径进行培养和训练，使他们具有一定的社会交往能力。
　　社会交往能力是人的综合能力的具体体现，智弱儿童由于先天的禀赋缺陷，因而教师在训练中要下大功夫，才能使他们的能力有一定提高。为此，我区启智学校的领导和教师不计辛苦，定期组织学生去商场购物，去公园游玩，与其他普通小学联谊。在平时的教育工作中，耐心地教学生认识学校、老师、同学，使学生懂得老师教他们很辛苦，因此要尊敬老师；同学之间要团结，不打架、不骂人，应该互相帮助；教育他们要尊敬父母，听父母的话；要求他们懂得对客人有礼貌，学校来客人要让路，进教室时说客人好，客人走了说再见等。经过较长时间的训练，学生的社会交往能力有了一定的提高，很大一部分学生能够外出买菜，能自己坐公共汽车去商店购物，去书店买书，去同学、亲友家办事，自己骑车上、下学。这些能力的获得为他们适应社会生活、提高生存能力打下了基础。在这些训练过程中，他们的自信心得到了保护和提高。
　　
　　四、“成功教育”是提高智弱学生自信心的“检阅台”
　　
　　古有“事非经过不知难”之说，就是说能不能完成某一活动，必须经过实践来检验。然而，在智弱学生那里，却往往存在着“事非经过不知易”的情况，这是由于他们不能正确地认识自己的缺陷和潜在能力所造成的。克服这种现象惟一可行的办法是让他们通过自己的实践活动，逐步地认识自己的能力，这种实践活动必须是一种适度的活动，也就是我们所说的成功教育。它的目的在于引导智弱学生品尝成功的甜头，从而使他们摆脱因屡遭失败而丧失自信心。
　　在教育过程中，教师还要根据智弱学生的心理特点，有意识地打下“容易成功”的基础。如通过开展丰富多彩的活动，陶冶他们的情操：一次“系鞋带比赛”，学生体会了分秒必争的意义，懂得了珍惜时间；一次跳绳比赛，学生明白了坚持就是胜利；一场拔河比赛，学生懂得了集体的力量是无穷的……一次次简单的比赛，提高了学生的身体素质，让他们品尝到了成功的喜悦，提高了自信心。
　　自信心是一个人活动成功的内在支柱，是活动的心理准备条件。恢复和提高智弱学生的自信心，是特殊教育成功的重要因素之一。几年来，由于我们注重了对智弱学生的自信心的培养，因此，智弱学生的缺陷获得了最大的补偿，并在各项活动中取得了一定的成绩。近几年，学校文艺队曾代表市、区参加各级各类的文艺演出数十次，得到各级领导的高度称赞。现在，孩子们无论在课上课下都有了很大变化，他们活泼、爱动、开朗、快乐，找到了自我，每一天都充满自信地迎接蓬勃升起的太阳。
　　（作者单位：辽宁省阜新市太平区教育文化体育局教研培训中心。电邮：zxhlsh@126.com）
　　编辑/于 洪