浅谈新课程标准下的备课

　　新课程改革的核心理念是促进学生健康地、主动地、可持续地发展，传统的备课方式已远远不能适应实践的需要，下面我就新课程理念下的备课思路谈谈自己粗浅的认识。
　　
　　一、备课≠只备教材写教案
　　
　　首先应该明确“备课”的概念。备课就是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上说，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分，因为教师也是以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习、如何思索。狭义上的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。传统意义上的备课仅包含狭义的一部分，把备课等同于写教案，这是不科学的，也不符合新课程标准对教学的要求。
　　不少教师将备课等同于写教案，设计的教学过程不是罗列了教材内容，就是通篇的问题，或是把教参内容抄下来，最多也就是再加上一些时尚的词汇，用什么小组合作、探究、动手操作之类形式上的词语，掩饰空洞的问题设计。我觉得备课除了备知识，更要备学生的“可能”。也就是说，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。
　　新课标下教学目标的设置已经发生了变化：变单一知识目标为“四个目标领域”、“两个维度”：即“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个领域和“知识技能目标、过程性目标”两个维度。教学不应单纯要求学生掌握知识，而应该在学生的知识能力和情感、态度、价值观等方面都有提高。在学生学习知识与技能，基本能力和学科思维得到发展