基础教育英语学科前沿动态综述

　　摘 要：笔者从课程改革时代英语教学的目标、英语教材的最新发展、英语教学法的改革动态、日趋完善的英语评价体系及英语教师的科研幸福之路诸方面综述了基础教育英语学科的前沿动态，有助于英语教育工作者把握课改的大方向，使英语教学健康有序地发展，促进师生与新课程共同成长，实现基础教育阶段英语课程的任务目标。
　　关键词：基础教育；英语教学；课程改革
　　
　　一、课程改革时代英语教学的目标
　　
　　《英语课程标准》充分体现了素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养。在语言技能和语言知识方面、在培养学生的学习兴趣与动机方面、在发展学生的智力和培养学生的自我管理能力、以及在学习文化知识和发展跨文化交际的意识与能力等方面，均提出教学内容与目标要求，它以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质方面的综合发展。
　　基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
　　
　　二、英语教材的最新发展
　　
　　以前的统编教材以语法为纲，过分强调语言知识的系统性，但对语言的运用能力训练不够。2001年秋季以来，依据《英语课程标准》编写的英语教材极大地摒弃了统编教材的弊端。新教材的基本特点是：重视培养思想情感和提高文化素质；结构、功能和话题相结合，使学生的语言实践活动更具目的性，更有意义；循环、系统地安排教学内容，教学内容紧密结合学生生活实际和使用英语的需要，设计了比较真实的实际情景；把语言形式和意义联系起来，学用结合；改一本书教学为立体化教学，以教科书为主，配套教材有练习册、教师教学用书、口语录音带、听力训练录音带、阅读训练等，系列教材使教学立体化，为学生提供了地道的语言材料和标准的语音语调，使学生直接理解所学英语，增加使用英语的机会，综合训练四项技能，不同阶段略有侧重。新版教材增加了语言量和信息量，小学要求学习600-700个单词，初中要求学习1600个单词，有利于学生顺利地用英语进行简单的交谈，更好地获取听、读信息。《英语课程标准》对听、说、读、写语言技能的要求作了具体的描述，增加了听、读输入量，提出了不同的泛听要求和泛读要求，明确提出阅读的目的是为了获取信息，获得乐趣，把对技能和能力的要求落到了实处，有利于减少“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。
　　几年来，我们的教材建设取得了很大的成绩，“一套教材打天下”的局势已不再存在，我国的英语教材已经呈现“一个标准多个版本”的可喜局面，课程教材的多元化必将给外语教育带来全新气象。教材的编写可以更趋多样化，譬如设立基础版本和提高版本，《英语课程标准》列出的功能意念项目可在基础版本中安排完毕，词汇量还有待增加，编排必须具有科学性，符合青少年学生的记忆规律，有利于他们更好地记忆。在今后的一段时间内，我们要建立一个面向21世纪的、适应素质教育要求的、有中国特色的英语基础教育教材体系，使其具有思想性、时代性、科学性、实践性和趣味性。
　　
　　三、英语教学法的改革动态
　　
　　自2001年实施新课标、使用新教材以来，我国基础外语教育有了长足的发展，取得了可喜的成效。但有两种倾向值得我们广大外语教师关注：其一是“穿新鞋，走老路”，致使“高分低能”、“聋哑英语”难以消失；其二是一味地强调交际，而忽视对最基础知识的传授，以致“课上热闹，课下忘掉，测试低效”。这两种走向极端的现象都背离了新教材结构、功能和话题相结合的编写意图，因此，切实进行英语教学法的研究与改革势