用思想引领学校

白宏太

2007年3月6日，在春寒料峭的浙江台州，书生中学的师生们迎来了新学期开学典礼。

在这所由教育家魏书生任校长的学校里，学生的举手投足都训练有素。集合的音乐声响起，七十多个班级的学生秩序井然地列队而出，迅速在升旗台前站好。全校四千多人齐聚在一起，让偌大的标准操场顿时显得热闹起来。

虽说是一次普通的开学典礼，但每个人脸上都洋溢着喜悦。寒假过后，学生们刚进校园就看到教学楼前的大红标语牌上写着：“热烈庆贺台州市书生中学荣膺浙江省一级重点中学！"这消息让全校上下为之振奋。同样让大家满怀期盼的是，一个月后书生中学将迎来建校十周年的庆典。两件非同寻常的事，使开学典礼显得格外特别。抚今追昔，书生中学的师生们踌躇满志。短短十年间，学校从一无所有中艰苦创业，历经十年风雨路程，一举跃居省一级重点中学行列；学生数也从建校初期的四百多人，骤然间增长了十倍。

教育的发展离不开思想的引领。十年来，在魏书生教育思想感召下，一批胸懷教育理想的教师从四面八方走到一起。面对社会对优质教育的迫切需求，面对新的地域文化和教育氛围，他们怀着朴素而真诚的初衷，在学习和践行魏书生教育思想的同时，不断地发展、创新，营造出了富有持久生命力的学校文化。

创生

20世纪90年代以来，伴随着中国改革脚步的加快，教育优先发展已是时代的共同要求。

1994年，浙江台州撤地设市，新的市政中心移至椒江区。行政区划的改变，使教育发展难题凸显。“椒江的教育是从小镇发展起来的，当时全区'两基'工作刚达标，高中段人学率只有50%。”时任区教育局副局长的陶仙法感受尤为迫切。面对优质教育资源的短缺，当地人抱怨说，我们总不能人在椒江工作，把孩子放到其他地方去读书。

然而，优质教育资源的形成绝非一蹴而就的事。怎样尽快地使教育与区域发展相匹配，从区委、区政府到教育局，大家夙夜优思。

为了开阔眼界，区教育局派陶仙法率领30位椒江区校长外出学习，聆听了魏书生的报告，大家激动不已。为了让更多教师受益，陶仙法回来后就邀请魏书生南下讲学。1996年的“五一”长假，魏书生风尘仆仆地来到椒江区，连续为教师、机关干部和家长作了三场报告。一时间，整个椒江区轰动了。同年9月，陶仙法又带领多位校长前往辽宁盘锦实地考察。

随着对魏书生教育思想的深入了解，为了长期有效地借助这一笔丰厚的教育资源，区教育局有了一个大胆的想法：创办一所学校，请魏书生担任校长。这一想法也得到区委、区政府的一致赞同。

1996年12月的一天，辽宁盘锦大雪纷飞，当时的椒江区区委副书记周学锋、副区长朱沛夏和区教育局局长徐正福一行，几经辗转，冒雪来到魏书生家中，提出办学设想，诚邀魏书生。一开始，魏书生提出只担任名誉校长。对此，经过深思熟虑的椒江人态度坦诚而坚定。“作为名誉校长，您可进可退，但做校长，是希望您承担更大的责任，把这里当作您人生中的一项事业。”陶仙法至今还记得当时的请求。

多年来，魏书生去过的地方、作过的报告不计其数，但像椒江人这样求贤若渴的却不多见。一番深入细致的长谈后，魏书生被打动了。但当时还是盘锦实验中学校长的他随即表示，要兼任书生中学的校长，我只干活，不拿报酬。

出于慎重考虑，魏书生特意请示了盘锦市委领导。领导的态度也很开明：“千这个挺好的，一个人多干活，怎么不好？”

客观地说，书生中学的创办，正是教育优先发展战略与先进教育思想相结合的产物。在地处沿海的台州，人们素以“硬骨头”精神著称，这既是一种执著、一种精明，也是一种敢于开风气之先的豪气。“硬骨头”的台州人希望，通过魏书生教育思想的引进，能找到一条又好又快的发展道路，形成高起点、高质量的优质教育。

一切准备就绪，伴随新台州的崛起，书生中学开始兴建。从校址的选择校训的制定，到新教师的招聘标准，魏书生都亲力亲为。而在书生中学的这些工作，“公私分明"的魏书生都是利用节假日时间来完成。

1997年4月，建校工程正式奠基。8月，学校招收第一批学生。

然而，这所被寄予厚望的学校，最初的发展却并不如人意。由于种种原因，两年后，学校陷入困顿，教师人心思动，家长表示埋怨。

回首往事，现任校长助理邱小平把原因归结为盲目乐观：“当时抱着人有多大胆，地有多大产的想法，收了很多学习、行为偏差的学生。可那时候，嘴上说学魏书生，用的还是老方法。结果学生没教育好，反倒在社会上造成了不良影响。”

除了急于求成以外，在陶仙法看来，深层次的原因还在于文化的冲突。“教师们来自全国各地，教师之间需要磨合，跟这里的学生和地域文化同样需要磨合，实践魏书生教育思想也需要磨合。”

作为学校的倡办者之一，陶仙法很着急。眼看一些教师先后要调走，家长也纷纷把孩子转到别处，还有很多学生和家长在无奈中观望。经过一番认真考虑，陶仙法主动请缨，要求到书生中学担任常务副校长，他觉得自己有责任站出来。当初，为了支持学校发展，在他们的“游说”下，区委、区政府领导以及亲朋好友，都把孩子送到书生中学。特别是，魏书生也是因为他的引介，才当了这个校长。学校办不好，岂不辜负了大家的信任？更对不起魏书生。

当陶仙法打电话给魏书生，表明态度，魏书生当即说：“我早就有这个想法。”在他看来，学校要发展，关键在于领导，陶仙法为人朴实、思维敏捷，既不乏领导能力又有群众威信，正是最合适的人选。

然而，区政府领导却有些犹豫。尽管他们一贯支持书生中学的发展，但现在学校还前途未卜，把一个很有培养前途的干部“下放”到学校，似乎不妥。为此，魏书生专程从盘锦赶到台州，和陶仙法一起面见副区长。魏书生动情地说，当年区领导冒着大雪去东北，和我商谈办学事宜，让我感动，如今学校发展遇到了困难，相信你们还会一如既往地给予支持。

1999年8月，陶仙法被正式任命为书生中学常务副校长。

魏书生不止一次对教师们说，陶校长为了书生中学的发展，心甘情愿地放弃了仕途晋升的机会，如果不把学校办好，于情于理都说不过去。

蓄势

刚到书生中学时的尴尬情形，陶仙法至今忘不了。这一年，学校初、高中分别只招了八十几个新生，这可怎么办学？

那个暑假，陶仙法真正体验到了“望眼欲穿”的滋味：“我天天站在接待室门口，眼巴巴地盼着有人来报名。”好不容易看见一个人走进学校，模样像是来报名的家长，陶仙法赶紧迎上去，一问才知道是来收废品的，好不令人失望！

经过多方努力，学校当年的招生数勉强翻了一倍，暂时度过难关。但陶仙法知道，真正的困难还在后边，总不能年年“等米下锅”，必须想办法改变这种状况。

对此，陶仙法和魏书生有着一致的认识，就是要对得起走进书生中学的学生和他们的家长。当时的学校，设施还不完备，条件也很艰苦，但学生们很喜欢这里。校园里的路曾经坑坑洼洼，学生却在日记里深情地写道：“我們的校园新得不能再新，连道路都还没有完全造好。”家长们对老师、对学校也无比信任。在学校最困难的时候，一位家长对老师们这样说：“我想让我的孩子在十年二十年以后，回来还能找到他的母校。”

学生的热爱，家长的信任，是一种无形的鞭策，促使陶仙法始终如一地贯彻这样的理念：“我们一直强调要‘眼睛向内，引导书生中学的教师天天去考虑学生需要什么、家长需要什么。'

行胜于言，陶仙法一到来，就用不一样的行动让人感觉面貌一新。他和普通老师一样工作在教学第一线，既教物理课，又当班主任，而且主动担任后进班的班主任。魏书生在盘锦实验中学时就是这样做的，现在，陶仙法不仅是身体力行地效法魏书生，而且要用这样一种姿态，鼓舞教师们的士气，找回团队凝聚力。

如今，校领导不离开讲台，已是书生中学不成文的规矩。教学副校长邓建华教两班高中数学、德育副校长徐正富教两班高中语文、党支部副书记蔡佰春教两班高中英语、工会主席王珍芬教初中英语兼班主……这既是一种奉献，也是能力的提升，正如邓建华副校长所言：“我们必须把自己的能量发挥到极致，感觉特别充实。”

这样的领导作风，无疑是一种潜移默化的影响。每天，陶仙法在校园里总是行色匆匆，常常工作到凌展，用他自己的话说：“只要睁着眼睛，总是在思考。”这一切，教师们都看在眼里。“几年下来，陶校长的头发稀疏了许多。”青年教师沈阳感动地说：“他是把工作当作一种生活方式，当作事业来追求。这让我感觉选择书生中学是正确的，我也应该朝着这个方向去努力。”

上任以后，稳定教师队伍是陶仙法的重要工作。起初，教师们都是奔着魏书生而来，心里怀着美好的期待。但面对这所办学条件和生源都不太好的学校，不免会有一些心理落差。提起当年，邓建华笑言：“我是和陶校长同一年来的，到学校一看，才招了四个班级、一百多人，心想，坏了，这步棋走错了。”那时候，有这样想法的何止一个？

陶仙法一直记住魏书生的一句话：“这所学校给予大家的可能很少，但一定要让每个人感到快乐。”怀着这样的初衷，陶仙法努力让教师们在这里安居乐业，从工作中获得满足。

8年前，不甘于现状的叶志强从老家辞去公职，来到书生中学。尽管和学校签约时并未提及家属问题，但陶仙法了解情况后，亲自陪他们四处联系，最终帮他的爱人安排了满意的工作。这让叶志强至今感到很温暧：“在以前的学校，我过得很悠闲，甚至都不用备课。到这里以后骤然紧张起来，工作压力很大，时刻感受到生存的危机。尽管如此，我还是愿意在这里多做一些事情。”

和叶志强不同的是，语文教师方柏生曾经想要离开书生中学。那一年，一位在宁波当校长的老同学向他发出邀请，并许诺提供住房。这么好的机会，方柏生没有理由拒绝。他早早地跟学校打了招呼，尽管陶仙法一再挽留，但他去意已决。放假前的最后一天，当他把这个消息告诉学生，教室里顿时沉寂了，继而哭声一片。

第二天一早，方柏生在家里接到陶仙法的电话，请他立即到学校来。一进校门，方柏生惊呆了，只见接待室门口挤满了家长，足有二三十人。他们请求学校一定留住方老师，否则孩子就转学。于是，当着家长的面，陶仙法请方柏生提出要求，保证给予解决。

那一刻，方柏生感动得一句话也说不出，还有什么比学生、家长和学校的厚爱更珍贵呢？方柏生没有提任何要求，留了下来。事后，为了不让方柏生为难，陶仙法亲自前往宁波，向对方学校说明，书生中学很需要方柏生，请他们谅解。“现在书生中学的待遇好起来了，我也买了房子。”方柏生告诉记者，“关键是，这里的领导用人格魅力感染着我。”目前，尽管教师们的社会保障措施还有待进一步完善，但大家都对学校的发展充满信心。

事实证明，选择陶仙法为书生中学常务副校长，的确是明智之举。他不仅一步步地把学校带向新的高度，而且使魏书生教育思想在这片新的试验田里，越来越有生命力。

坚持

翻开书生中学的工作笔记，扉页上印着这样8个大字——“乐真、乐善、乐学、乐恒”。这是魏书生亲自为书生中学制定的校训。

“追真、向善、求美是人类永恒的主题。真正意义的学习，也正是追求真善美的过程。”8个字中，蕴含着魏书生多年来一以贯之的教育理想，但他更强调一个“恒”字。“学习真善美，一时一事，一朝一夕，人人皆可为之，难就难在持之以恒。”

走进书生中学，随处能看到带有魏书生特色的管理方法和措施。在教室里，黑板的一角是“每日格言"。每天的值日生必须在黑板上写一句励志名言，同时发表五分钟的演说；阐释名言的含义。这样看似平常的安排，却像点亮心灵的明灯，让德育渗透在日常生活中。

在教室的最后是班主任的办公桌，学校不再为班主任另设办公室。每天从晨读到晚自修，班主任都和学生们在一起。任课老师上课时，班主任就在后面备课或批改作业。“一开始很难受，就像后背上有个东西似的。”高二年级学生王亚晓笑着说，“但慢慢就习惯了，感觉老师像朋友一样。现在即使班主任不在，我们也会很安静地学习。"

班主任坐班制，也是继承了魏书生在盘锦实验中学的做法。通过深入了解学生和任课教师的教学，班主任能更好地引导学生的成长。

这些做法被统称为“2.10”工程，如今已成为书生中学德育工作中的一项特色。“这是魏老师提出的，他从学生素质发展的需要出发，将自己那些行之有效的管理方法加以归纳，作为教育教学中的常规要求。”初二年级班主任邓志刚介绍说。

在“2.10”工程中，让学生们终身难忘的，是被称为“道德长跑”的一项活动——写命题日记。写日记是魏书生坚持几十年的好习惯，已经写了七十多本。他对这项活动也特别重视，每学期开学前都亲自为学生们拟订出一百多道命题日记参考题。

记者随手打开一本学生的日记，前面是魏书生布置的题目，其中有记事的，像“集体吃饭"、“寝室是我家”；有议论的，像“善良是做人的根本”、“少怨气，多千活"；有抒情的，像“我的生日是妈妈的受难日”、“书生中学老师好”……看着这些生动有趣的题目，记者渐渐明白了“道德長跑”的深意。它不仅教给学生一个良好的生活习惯，而且把道德的种子无声地播种在学生的心田里，更不难想象，教师们读着学生的日记，心里又会激起怎样的情感共鸣。

“高中三年，我写了不下二十万字的日记。”十年过去了，书生中学首届毕业生沈丹仍珍藏着当年的日记本。凭着学校的习惯培养，如今的她成为广播电台的文字记者。

沈丹至今难忘，高二的时候，老师曾以“母亲"为题，让学生们从不同题材和角度，反复练笔。“每天都写这一个题目，很快就江郎才尽了。”学生们很苦恼，老师却不急不躁，只是在大家写不下去时稍加点拨。慢慢地，学生们的思路打开了。反复写作的过程，也是观察、接触、理解母亲的过程。学生们的笔触慢慢有了感情，他们发现，母亲身上原来有那么多动人的细节。

在那两个月时间里，沈丹一共写了七十多篇内容、风格各不相同的《母亲》，这让她自己都难以置信。“我能够感觉到，自己在逐渐变得成熟起来，跟妈妈的关系也更加融洽了。”这时候，她和同学们才明白老师的良苦用心。

这样的教育，从形式到内容，都鲜明地体现出魏书生教育思想的特点。在管理上，魏书生提倡“民主、科学"；在学习上，他强调“学生是学习的主人"。作为书生中学的校长，魏书生正是通过一系列的管理细节，把这样的思想贯注到学校生活中去。“我们每学期要做几件大事都是确定的，各项活动的时间也坚持不变。”徐正富副校长告诉记者，“只有这样才能把事情做深、做细、做精。'”

如今已是清华大学学生的陆天天，在初一年级的命题日记《魏老师，我想您》中写道：

“我们学校的名字叫书生中学，校长是全国著名的教育改革家魏书生，但是我们却很少见到自己的魏校长，自从上个学期的开学典礼上见过一次面，直到现在都没有再见过他，我们可真想自己的校长。”

的确，身为盘锦市教育局局长，魏书生每周5天在教育局上班，即便是周末，他还经常被邀请到各地讲学、参加社会活动。因此，除了直接到学校去的有限时间外，他对学校的管理主要是通过“遥控”。“我和魏老师每学期至少要通五六次电话，碰到重大事情，都会及时向他汇报。”陶仙法说。

怎样保证学校的正常运转呢？一方面，魏书生对陶仙法等几位副校长给予充分信任；另一方面，他更注重通过定程序、定计划、定制度，让学校管理规范化。实际上，从最初做班主任开始，魏书生始终在探索着自主管理的有效途径，努力发挥每一个人的主观能动性。

十年来，遵照“民主、科学"的管理思想，书生中学通过制度化建设，把可操作性的事情变成行为规范，先后出台了一百八十多项规章制度，结集出版了厚厚的一本《书生中学管理》，努力创造着“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事按时做”的管理境界。

渐进

听过魏书生报告的人，都会对他有滋有味、从容自在地面对工作和人生的态度，由衷地心向往之。书生中学的教师大都是带着十分的崇敬，怀着像魏书生那样教书育人的理想而来。

每一年在新教师报到时，学校总要专门拿出半个月时间，让他们学习魏书生的教育著作，观看魏书生的教育教学录像，让他们尽快融入学校文化中。不仅如此，学校领导更加注重学习，每个月都会组织学习魏书生的文章或讲话。“有一些报告虽然反复听过多次，但还是听不厌，每次都有新收获。”蔡佰春副书记由衷地说。

然而，学习完魏书生，带着理想的热望回到教育实践中，总会有人很困惑。“魏老师的教育教学思想，初看之下仿佛很容易，可就是学不到手。”教科室主任钱先武的说法很有代表性，“很多人也照着他的方法去做，但做到中途，发现效果不好，慢慢又回到老路上去了。”

“主要是心态浮躁，做不到一个‘恒'字。”曾经走过一段弯路的叶志强这样认为，“只觉得那些方法容易做，没有坚持下去。”

一开始，由于缺乏理解和辨析，大家只是对魏书生的方法进行简单照搬或模仿。比如说，学生犯了错误，魏书生的方法是让学生写出一张说明书。碰到类似情况，一些老师也如法炮制。可是试了以后，学生照样犯错误，这方法到了自己手上就不灵了。再比如，魏书生提倡学生自主学习，大家也照着做，做了一段时间，发现课堂效果并不佳。

于是，家长们抱怨说：“处处学习魏书生，处处学得不一样。”

为什么会不一样呢？这样的困惑引起了陶仙法的思考。从表象来看，大家没有做到活学活用，忽视了教育的特殊性。“我从来不会对老师们说，某某事魏书生是怎么做的，你这么做就是错的。”陶仙法的话格外耐人寻味，“并非不能叫学生写检讨，一定要称为说明书，教育的方法有很多，必须因时、因地、因人而异。”继续深入分析下去，陶仙法有了更透辟的认识：“古人云，善战者求之于势。魏老师的每一个做法，都有一个‘蓄势的过程。如果一味照搬，肯定会失败。必须走到魏老师那些做法的背后，知道是什么理念支撑着他。'

学习魏书生，重在理念，而非方法。魏书生曾启示大家：“学生的心灵深处就是你们的居所。”沿着这样的思路，书生中学明确提出，把教师要学生做的事，变成学生喜欢做的事。

当教师们跳出简单模仿的樊篱，尝试着从精神上理解魏书生，他们的教育教学也逐渐有了创造性，有了爱的色彩。

“在书生中学，我最大的变化就是学会在课堂上‘偷懒'。凡是能让学生讲的，我尽量不讲；能让学生做的，我尽量不做。”年轻的英语教师李薛平从魏书生那里找到了变革的灵感。每次一见魏书生，他总要请教培养学生自学能力的方法。

怎样改变教学方式，激发学生的学习兴趣，是李薛平想要解决的问题。他把问题变成研究课题，写出了《英语课堂教学的“空白美”》的论文。“过去我总嫌45分钟太短，知识点讲不完，现在我更多的是教给学生学习的方法。”

学生们很喜欢上李薛平的课，因为课堂上充满了乐趣。李薛平经常会抛开课本，从广告、电器说明书、网络讲起，引导学生寻找身边的英语学习资源。他还会突发奇想，用语文的归纳法解英语选择题，用物理中的参照物概念来判定英语时态，用化学的还原法来理解定语从句，由此让学生知道，匆识是融会贯通的。“这样的课堂看似轻松，实际上要求教师在课外下更大的功夫，有更充分的准备。”李薛平在切身实践中慢慢接近魏书生教学思想的精髓。

而在陶仙法看来，在精神上接近魏书生的过程，也是做人的修养不断提高的过程。教育的成功，首先取决于教师的人格力量。

“把孩子放在书生中学我很放心，教师不会为升学率而忽视问题学生。”初二年级学生林清扬的妈妈满怀感激地说。因为工作忙，妈妈常常无暇照顾孩子，她希望学校能改变孩子的行为习惯。就在这个寒假，妈妈惊奇地发现，一向调皮好动的孩子变得爱学习了，几天工夫就做完一本练习题。孩子说，这是老师送给他的“礼物”。

这是怎么回事？原来，针对学生的特点，有经验的班主任王珍芬为他制定了学习目标，并私下约定：“达到目标，你可以提一个合理要求作为奖励。达不到也有奖，但奖品由老师决定。”这样有趣的教育吸引了林清扬，让他觉得像打游戏一样。第一次，林清扬做到了，如愿得到了他想要的图书，他的劲头也更高了。第二次，他只差一点没有达到目标，感觉很遗憾。结果，他得到的奖品就是王老师为他买的英语练习题。“我曾花几千元让孩子参加英语补习班，毫无效果，没想到一个小小的办法，就把孩子的兴趣调动起来了。”妈妈在惊喜之余，也对老师的教育智慧费叹不已。

“做人的教育，必須从行为习惯抓起。”王珍芬真诚地说，“能让学生的人生发生一些改变，是做教师的荣幸。”

升华

在书生中学的广场上，有一棵高大的香樟树，是从深山里移植过来的，经过修剪的树千上刚长出嫩芽。“它已经成活了，它的树冠每年都会向外伸展，若干年后将覆盖整个广场。”陶仙法高兴地说。

十年来，魏书生教育思想也正像这棵大树，从遥远的北方被移植到这片沿海的土壤里。它能否在这里生根、发芽，蓬勃生长？一直是很多人的疑问。在跟魏书生的接触中，在不断深入的了解中，在共同为学校的发展而思虑的过程中，陶仙法和教师们都在寻求着答案。

“实际上，魏老师很少直接告诉我们某件事该怎么做，也很少提出批评，总是通过引导，让我们自己去感悟和思考。”跟魏书生从交往到共事，陶仙法对此感触颇深。而让他受益匪浅的，常常是魏书生不经意流露出的一些细节。每次到学校来，魏书生都在学校食堂就餐，而且坚持亲自去买。盛在餐盘里的饭菜，他总是一点不剩地吃干净。学校为他报销的差旅费，哪怕多出几元钱，魏书生都要一一退回。

“记得第一次见魏老师时，我请他签字。他蹲下身，趴在床头，一笔一画地写给我。”蔡佰春也忘不了这让他感动的一幕。

因此，在被魏书生的教育思想吸引的同时，从这些点滴小事中，他们感觉到的是魏书生人格的力量。“我们学习魏书生，不是每件事都要亦步亦趋，而是要像他一样，把人格的修养作为追求的目标。”身处市场经济发达的沿海城市，陶仙法尤其看重这样的价值，“台州有钱的人很多。一开始，人们认为有钱就是幸福。慢慢地，大家认识到，除了钱以外，还应该追求人格的提升。从这一点来说，学习魏书生，没有盘锦和台州的区别。”

十年来，书生中学在不断地向前发展，教师们对魏书生教育思想的理解也在不断地向前发展。在这样一个动态的发展过程中，陶仙法有了新的感悟：“魏书生是靠自学成才走向成功的。在学习化社会的背景下，每个人不论什么起点，要学习魏书生，不是学习他的点滴经验和方法，而是学习他不断钻研、执著学习的精神。”

用动态的、发展的眼光看向题，这也是魏书生的方法。魏书生曾说过，书生中学招聘教师，要看重那些农村出身、毕业于重点高中的教师。这样的教师，多半既能吃苦，又很聪明。

作为书生中学常务副校长，陶仙法由此得到启示，他也没有把魏书生的教育思想看作一种静态的、一成不变的理论，而是从中发现了生长的力量，把它和谐地融入学校的发展。面对学校之间激烈的竞争，陶仙法提出，必须注重教师专业发展，把每个人都培养成优秀教师。

基于这样的指导思想，几年来，学校以班主任队伍建设为切入点，使班主任培训常规化。学校不仅每个月都要组织班主任学习，而且制订了科学而详细的学习计划，从班主任通识培训，到班主任提高班、班主任研究班，循序渐进地引领教师成长。

“魏书生是要教我们追求成功的。”陶仙法常常激励教师，“学习魏书生，就是把做人当作追求目标；学习魏书生，就是把事业的成功感当作追求目标；学习魏书生，就是把自学成才当作追求目标。”

从魏书生身上，从几年来的办学实践中，陶仙法逐渐坚定了一个信念：“学校的发展，从表面上看是生源和教育教学质量的竞争，但根本上却取决于师生的进步率，取决于人才素质的提高速度。”

回顾十年风雨兼程，陶仙法意味深长地说：“书生中学的成长说明，办学如同登山，面对险阻，两点之间以曲线为好。只要是在不断上升，哪怕只有零点一度的坡度，最终总会攀上事业的顶峰！"

十年来，书生中学用不懈的努力赢得了各方的支持和信赖。台州市市委副书记周国辉到学校检查工作后，由衷费叹道，书生中学的做法可看，可信，可学。2006年，学校原计划初中招8个班、高中招6个班，但实际报名人数却超出一倍多，最后只得调整计划，扩大招生。

生活在这所校园里，教师们的生活态度、人生境界都在一天天地发生着变化。“因为心很静，校园里开一朵花你都能注意到。”一位教师对记者说。

新学期的第一次升旗仪式上，应学校领导邀请，全国优秀班主任、在书生中学采访的本刊记者任小艾老师，带着采访中的收获与感动，深情地寄语全校师生：“一个懂得感恩的人，才会懂得珍惜；一个珍惜人生的人，才会明白幸福的含义；一个感到幸福的人，才会感到快乐。在书生中学工作的老师是幸福的，因为你们有追求的高标，快乐地工作着；在书生中学学习的学生也是幸福的，因为你们有充实的生活，快乐地学习……

微风吹过，鲜艳的五星红旗高高飘扬。记者欣喜地发现，在书生中学又一个充满希望的春天已经来到了。