ＴＯＰ ＴＥＮ集体

　　北京市大兴区教育委员会
　　心理健康教育在大兴已经有十年的历史了，十年中她走过了风、走过了雨，在大兴的热土上由一株幼苗长成了大树，心理健康教育已经开始深入人心，在大兴的教育史上又树立了一座里程碑。具体做法如下：
　　教委主要领导亲自挂帅，亲自督导。重点抓了心理教育的42111工程;
　　打了4大战役：抓住典型全面铺开，编教材——让心理健康教育进课堂，培训教师——打铁先要本身硬，指导家长——心理健康教育的第一线。
　　为学生创造交流园地：办报——《中学生心理素质报》《小学生心理素质报》。采取联合办报的方式，编委每期一所学校，大家轮流坐庄，发动了各学校的积极性、创造性。让学生们在办报、写报、读报、评论报中实现自悟、自主交流、宣泄、沟通。实践证明，这是一种深受学生欢迎的心理健康教育形式。
　　建立大兴心育网，网址： http://dxxy.dxedu.gov.cn/
　　设立讲坛：开展“学心理 用心理”演讲比赛，给教师与学生提供一个展示自我的平台。演讲比赛已举办了中学生7届、小学2届、教师1届，收到了较好的效果。
　　确定科研课题：抓住科研题目，用科研为杠杆推动心理健康教育的发展。“九五”以《让强者更强，让弱者强起来》为研究题目，收效较大，其研究报告获全国一等奖。“十五”立项了北京市重点课题《农村中小学心理健康教育的途径和方法的实验研究》，已取得了成功，圆满结题。42111工程使大兴的心理健康教育形成了较为科学的运行体系。大兴心育在阔步前进！！
　　
　　 浙江省上虞市教育体育局
　　为全面推进素质教育，进一步促进学生健康成长，使学生不断正确地认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，上虞市以“学校试点探索，园区实验攻关，全市区域推进”为基本思路，积极开展心理健康教育的探索和实践。
　　上虞市先后举办了六期 “上虞市心理健康教育骨干培训班”，1580名教师取得了《上虞市心理健康教育骨干教师培训合格证书》，6000多名教师参加了第一轮心理健康教育基础知识培训，120名教师获首批浙江省心理健康教育上岗资格证书，208位教师参加浙江省心理健康教育上岗资格证书（C级）认证，初步形成了一支较为稳定的心理健康教育骨干教师队伍。各校把开设心理健康教育活动课和开展心理辅导作为开展学校心理健康教育的切入点，做到系统性的课程教育、学科渗透与专题讲座相结合，逐步使心理健康教育课程化。积极实施“人生导航”计划，把心理健康教育与青春健康教育有机结合，开展青春心理、青春卫生、青春道德的教育，取得了很好的效果。
　　市教体局成功承办了全国首届“健康杯”中小学心理健康教育研讨会，在研讨会上，上虞市的经验和园区特色受到教育部、《中国教育报》、中小学心理健康教育杂志社和中央教科所的领导及专家的充分肯定，上虞市教体局被评为先进集体。在全国第一、二、三、四届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选活动中，有多篇文章获奖，其中一等奖76篇。在全省中小学德育工作会议上，上虞市开展心理健康的经验受到省教育厅领导的充分肯定。园区总结报告获浙江省级课题优秀成果评比一等奖、浙江省学校心理辅导研究会优秀成果一等奖、浙江省学校心理学专业委员会优秀论文一等奖和中国心理学会学校专业委员会优秀论文一等奖，实验成果获浙江省第四届教科研成果二等奖。
　　2006年，上虞市将着力实施“人生导航”计划，积极构建学校心理健康教育体系。按学生的心理特征和心理发展的内在需要，有目的、有计划、有组织地把心理健康教育送到学生面前，送到学生的心灵中。在全市学校普及青春健康教育，教育学生自尊、自重、自爱、自强，促进学生身心自主和谐地发展，培养对自己和他人生命的珍惜和尊重。
　　
　　 北京市崇文区心理健康教育中心
　　 北京市崇文区心理健康教育中心从1997年开始启动心理健康教育工作至今已整整九年，在市、区各级领导的关心支持和广大教师的辛勤努力下，从1997年开展师资培训到1999年中心成立，到2001年有计划、有组织地开展课题研究，通过不断贯彻“整体构健、稳步开展、深入探索、全面推进、形成特色”的指导思想，形成了崇文区有教委支持、有组织推动、有工作目标、有专职人员分管、有专家指导、有学校心理辅导员和全体教师参与的良好的心理健康教育工作格局。
　　作为心理健康教育培训、实践、推展基地，崇文区心理健康教育中心由教委及研修学院领导、专家共同组成，挂靠在教育研修学院，组织、规划、协调、指导全区中小学心理健康教育及群众性教育科研工作的开展。
　　2000年5月，崇文区召开了中小学心理健康教育工作会议，出台了《加强崇文区中小学心理健康教育工作的实施意见》；2002年12月又颁布了《北京市崇文区中小学心理健康教育实施纲要》。两个文件的出台将崇文区心理健康教育纳入了科学、系统、规范、整体发展的轨道，并逐步形成了崇文区心理健康教育工作的四大特色：
　　1.整体构建了“三全三多”（“三全”指全员、全面、全方位，“三多”指多渠道、多层次、多形式）心理健康教育的立体模式
　　2.关注教师心理素质的提高与心理健康教育能力的培养
　　3.重视学科教学中渗透心理健康教育
　　4.建立了以班级为主体的学校心理健康工作体系
　　
　　 河南省济源市教育科学研究所
　　河南省济源市教育科学研究所成立于1993年，成立以来一直致力于中小学基础教育教学研究。随着国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的下发，济源市教育科学研究所积极外引内联，多管齐下，在全市中小学全面启动心理健康教育实验。几年来，坚持“整体规划，全面实施，突出重点，滚动发展”的工作思路，通过科研引路，课题带动、实验先行，积极探索具有济源市特色的心理健康教育模式。具体做法如下：
　　 一是成立心理健康教育领导小组和专家指导组，同时协助成立市教育学会心理健康专业委员会，形成“行政规划、业务指导、群团参与”的工作体系。二是按照 “市抓骨干、乡抓基本、校抓全体”的模式，组织各种类型的培训班。先后与中小学心理健康教育杂志社联合举办了多期心理健康教育校长论坛和骨干教师培训班，共培训教师2000余人次，初步培养了一支专兼群相结合的骨干教师队伍。三是制订“济源市中小学心理健康教育评估标准”，建立心理健康达标校36所、示范校11所。四是实施课题带动，鼓励中小学校积极申报省市级研究课题，围绕心理健康教育工作中的重点问题、难点问题和模糊问题，分层次、有重点地进行实验研究。五是通过组织研讨会、心育沙龙、心理健康优质课大赛、优秀论文评选等，开展多种形式的学术交流活动，同时先后组织实验学校到北京、石家庄、杭州等先进地区参加学习研讨，并积极组织参加“健康杯”评选活动，带动了心理健康教育的深入开展。
　　 几年来，济源市各中小学校通过开设心理健康活动课、组织各种心理活动、在学科教学中渗透等途径开展心理健康教育，不断拓宽育人渠道，开发育人资源，优化育人环境，构建“学校——家庭——社会”三位一体的育人机制，探索形成了“全员参与、全程实施、全面优化”的“三全”育人模式，涌现出济源四中、济水东园学校、梨林三中等一批心理健康教育特色学校，济源市教育科学研究所也先后获得全国第三届“健康杯”活动先进单位、河南省教育科研先进单位等荣誉。
　　
　　
　　 广西中小学心理健康教育指导中心
　　广西是我国南部边疆少数民族地区，广西中小学心理健康教育指导中心是1996年7月经广西壮族自治区教育委员会批准成立的省级中小学心理健康教育业务协调和指导机构，其办公地址设在广西教育学院内。目前，该中心已在广西13个地级市中的10个市里的35个县（市、区）建立了中小学心理健康教育分支机构（县级中小学心理健康教育辅导站或指导中心），并选定一批中小学校作为心理健康教育示范性实验学校或一般实验学校，有计划有组织地开展中小学心理健康教育活动，并逐步将中小学心理健康教育从城市中小学向农村中小学普及。
　　自《中小学心理健康教育》杂志出版发行以来，广西中小学心理健康教育指导中心积极订阅并发动基层学校踊跃订阅刊物，利用各种机会宣传刊物的特点及实用价值，并运用刊物的文章作为心理辅导的培训资料。杂志社举办的四届全国“健康杯”优秀成果评比，广西中小学心理健康教育指导中心均动员和组织文章参加评审，累计获奖情况为：一等奖71项、二等奖338项、三等奖625项，学校获优秀组织奖30个（一、二、三届）。广西中小学心理健康教育指导中心还积极组织人员参加杂志社所举办的各种培训班研修学习，热情接待杂志社培训部组织专家到地方讲学和指导工作。
　　
　　 黑龙江省大庆市教育局教师进修学院
　　大庆市的中小学心理健康教育工作在大庆市教育局、大庆市教师进修学院的领导下，在上级有关业务部门的指导和帮助下，通过各中小学的努力，取得了很大的成绩，并一直处于黑龙江省中小学心理健康教育工作的前列。
　　从1993年起，在大庆市的中小学校长培训课程中就增加了《学校心理健康》的专题，旨在提高中小学领导对心理健康教育工作重要性和必要性的认识，并积极聘请省内外有关专家、学者来讲学。随着心理健康教育工作不断得到各级教育行政部门的重视和各中小学认识的提高，大庆市教育局、教师进修学院也出台了多项文件，从教师的培训、认证、考核到学校心理健康教育工作的开展都进行了规定，这对保证这一新兴学科的发展起到了十分重要的作用。
　　为不断提高任课教师的业务能力和水平，大庆市在组织本地培训的同时，多次选派优秀教师参加省内外的有关学习、培训，为教师的发展搭建平台。积极组织教师参加各种科研、教研活动，如组织教师参加了四届“健康杯”的活动，并在其中取得了很好的成绩；组织有关学校参加“中小学学生心理健康与心理咨询”、“教师心理健康与心理咨询”网络课程的开发活动等等。这些活动，对提高大庆市教师的素质起到了有力的促进作用。
　　
　　河北省定州市教育局教研室
　　几年来，河北省定州市教育局教研室在局领导的支持下组织学习了国家教育部《关于中小学心理健康教育若干意见》和纲要，同时制定和颁发了定州市关于加强中小学心理健康教育的意见；多次聘请国家级专家和学者来做讲座；改变领导观念，提高领导素质教育的认识水平，使各位领导认识到心理素质是素质教育的核心；制定了详细的心理素质教育的主要目标和实施途径；建立了三级领导模式，并形成了一整套心理健康工作督导评估考核制度，使定州市心理健康活动有声有色，真正体现出心理健康活动的重要性；通过一系列活动的开展使定州市的心理健康教育工作有了新的生机，如开展了从幼儿到高中的心理活动课评比活动，效果甚佳，受到省市两级的好评；同时还组织了学科相融课的评比，对教学起到了很好的促进作用；推出了健康课堂的模式和健康班级的模式，使定州的教育工作者对当代教育教学的管理有了崭新的认识。
　　除此之外，定州市教育局教研室还推出教学中激励性语言五十条、废除“ⅹ”的文件，并进行督导和检查。在全市教师中开展“一千个怎么办”活动，使教师对自己的教学和师生沟通有了重新的认识。在此基础上又征订两种一上心理健康教育杂志。目前，定州市已成为河北省心理健康教育示范区。
　　
　　辽宁省阜新市教育局教师进修学院
　　2002年教育部下发《中小学心理健康教育指导纲要》，辽宁省阜新市教育局立即制定了《关于加强全市中小学心理健康教育的实施意见》，并召开了全市心理健康教育工作动员大会，全面启动全市中小学心育工作。
　　三年来，市教育局把心育作为实施素质教育的重要组成部分，纳入学校教育日常工作常规抓、抓常规，走出了一条颇具特色的中小学心育之路，使这项工作在全省和全国获得许多个第一。
　　其中，阜新市率先明确了“教育局的行政统筹管理与市教师进修学院的业务指导相结合”的工作体制，确保心育工作从一开始就纳入全市教育教学发展规划之中，常抓不懈；在全省第一个把心育作为学校推进素质教育的着力点，率先大面积开展心育实践；第一个编辑出版面向心育教师和面向全体班主任的心育系列培训教材；第一个发起组织专（兼）职心育教师进行为期三年的系统培训，构建了全省规模最大、专业化程度最高的心育师资队伍（其中有12人通过了国家劳动部的心理咨询师资格考试，获得了心理咨询师证书）；第一个创新心育教师培训形式，采用集中培训与实践指导相结合、一级培训与二级培训相结合的方式，将心育工作推广到农村小学的层次；第一个在全市所有中小学开设心育课，采用团体心理辅导与个别心理指导相结合的方式，全面关注学生的心理素质；第一个提出“为了学生的明天，一切工作都应该从‘心’开始”。
　　
　　 黑龙江省伊春市教师进修学院
　　黑龙江省伊春市教师进修学院的心理健康教育工作坚持一个宗旨：坚持为全面推进素质教育服务的工作宗旨。做好两个结合：结合中小学校、中小学生的实际开展工作；结合课程改革的实际需要开展工作。发挥三个作用：充分发挥专门机构、专职人员的作用；充分发挥心理健康教育教研基地、实验学校的作用；充分发挥兼职教研员、兼职教师的作用。遵循四个原则：遵循教研与培训相结合的原则；遵循预防为主，预防和矫治相结合的原则；遵循个别咨询与团体辅导相结合的原则；遵循学校、家庭、社区相结合，全方位开展心理健康教育的原则。
　　通过举办多层次的培训班（班主任培训班、中小学校长（行政干部）培训班，骨干教师研修班、家长培训班），使教师、校长、家长充分认识心理健康教育的重要性和必要性。通过组织课题研究、开展心理健康教育教学设计评选、论文评选和心理健康教育经验交流会，提高了学校心理健康教育的整体水平。通过表彰心理健康教育先进集体、优秀教师调动了参与者的积极性。以上措施使地区心理健康教育稳键而快速地发展起来。伊春市心理健康教育的工作经验可总结如下：课题牵动、专业引领、分层推进；全员参与、全科互动、全面渗透；立足课堂、辐射社区、家校协作。关爱学生、关心教师、关注家长；健康和谐、幸福安康、持续发展。