我自信！我能行！

　　【设计理念】
　　用探究法、明辨法、体验法、激励法等引导学生积极参与教育教学过程，使学生在看中激趣、玩中悟理、议中求真，达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、健康、快乐地成长。
　　【学生分析】
　　小学三年级的学生自信程度较低，不相信自己，往往容易被别人的意见所左右，因而不敢坚持行动方向，缺乏自主精神。
　　【活动目标】
　　1．认知目标：通过活动使学生认识自卑与自傲，知道其中的危害，了解成功的关键之一是自信。
　　2．能力目标：让学生学会克服自卑心理与自傲心理。引导学生正确认识自我，指导学生学习培养自信的方法。
　　3．情感目标：通过讲述、讨论、交流等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解自己，从而树立自信心。
　　【活动重点】感受自信，学会自信
　　【活动难点】帮助学生消除胆怯、自卑、自傲，掌握树立自信心的方法
　　【活动方式】游戏、活动、讨论、交流等
　　【活动准备】多媒体课件、录音机、录音带、诗歌《我自信!我能行!》、学生自信体验记录表等
　　【活动过程】
　　
　　一、认识自信。揭示课题
　　
　　1．欣赏闽南歌曲《爱拼才会赢》。
　　2．启发学生讨论歌曲的含义，请学生归纳主题——相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利。
　　揭示课题：我自信!我能行！
　　3．谈感受：自信是开启成功大门的一把金钥匙。 (激起探究自信的兴趣)
　　4．质疑：自信这么重要，在人生中，你是怎样让自信伴你成长呢?
　　
　　二、克服自卑，建立自信
　　
　　1．找出原因
　　(课件出示画面)
　　情境一：学生小力看了一会儿作业题目。然后说：“我头脑不聪明，这些题我不会做。”于是，他等着抄别人的作业。
　　情境二：上课时，老师向学生小胖提问，小胖认为自己不行，于是就低下头，搓着双手，没有认真考虑老师所提出的问题就回答说：“不知道。”
　　看完画面后，请学生做小心理医生，分别找出画面中两位学生所存在的问题，思考应该怎样去帮助他们。
　　2．建立自信
　　学生为画中人物献计献策，有的用话语鼓励，有的用榜样激发，还有的传授高招，帮助小力、小胖克服自卑，建立自信。
　　
　　三、克服自傲。明辨自信
　　
　　1．质疑
　　(演示课件画面)
　　情境：就快考试了，老师帮助同学们复习功课。杨阳同学认为自己复习比老师帮助复习更好，于是不听课，自己搞一套，狂妄自大，不把老师和同学们放在眼里。就这样，杨阳的好朋友也不把他当作好朋友了。结果，杨阳考试不及格。
　　老师启发学生观察与思考：杨阳小朋友是否也有自信心?
　　2．讨论
　　师生共同讨论后，归纳出：自信不是逞强自大，不能做自己做不到的事情，自信不是自傲，要了解自己的长处，不要处处都表现自己。处处表现自己只会费时耗神，解决不了问题，还会失去朋友、毁了自己!
　　
　　四、体验自信。尝试成功
　　
　　1．找优点
　　把全班学生分成四个小组，大家互相指出对方的优点，注意体会被大家指出优点时的感受。大家看看怎么回答?
　　(1)被大家指出优点时有何感受?
　　(2)是否有一些优点是自己以前没有意识到的?是否加强了对自身优点、长处的认识?
　　(3)指出别人的优点时你有何感受?
　　(师生评议)
　　2．游戏：词语接龙游戏，感受自信心对个人行为的影响
　　要求学生在接词之前可在心里或大声地说：“我能行!”
　　将全班学生分为三至四个小组。教师说出一个常见成语，要学生以组为单位派代表以这个成语的最后一个字为开头，在限定时间内说出另一个成语，请四名学生统计各组所接的成语数量，多者为胜，评出龙头小组，教师及时给予鼓励。
　　3．小组交流，感受主动参与带来的自信
　　问题：你个人参加接龙的次数是多少?谁接得最多?
　　(1)接龙次数多的学生谈谈自己的经验以及接龙前、接龙成功后的感受。(教师引导学生学会感受成功的愉快，激发自信心)
　　(2)接龙成功次数少的学生谈谈自己失利的原因及感受。(教师同样加以鼓励)
　　启发思考：(再设疑，引发学生深入思考)在接龙过程中，是什么原因让你没有参与或不愿再接龙呢?你当时是怎样的一种状态?现在你对当时的状态有什么看法?
　　可能的答案：(投影)
　　A．不会答；
　　B．会答，但不敢答；
　　C．还没想好，不敢答；
　　D．前面答错了，受到同学的嘲笑，不敢再回答了。
　　师生共议，教师总结：失利的原因是对自己的实力没有正确的认识，不敢尝试。
　　教师激励：如果再给大家一次机会，你会勇敢地去争取吗?(激励学生增强自信心，努力争取成功)
　　4．谈谈自信使你成功地做好了一件什么事? (体验自信带来的成功的喜悦)
　　
　　五、我自信!我能行!
　　
　　1．讨论：是否只要会说声“我行”就一定能取得成功呢?
　　2．学生自由发言后，教师结合板书总结：相信自己并不是盲目的，必须真正地了解自己的现状，了解自己的优点和不足，努力改善自己的不足，争取获得更大的成功。这样大声说出的“我行”才真正有效。
　　3．多媒体出示一首诗歌《我自信!我能行!》
　　
　　我自信!我能行!
　　自信是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰，相信自己行，才会“我能行”。自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，永不退缩，自信催我行，努力才能行。
　　自信是镜子，是理想，是希望，
　　能正视“不行”。也是“我能行”，
　　今天若不行，明天还能行。
　　
　　自信是向导，是良师，是益友，
　　帮人认清自己，不狂妄自大，不自傲，
　　量力而行，才是真正的我能行。
　　
　　自信是阳光，是雨露，是琼浆，
　　助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切，
　　你在这点行，我在那点行。
　　
　　自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，
　　自信的人生不一般，不一般的人生有自信，
　　我自信!我能行!
　　教师以这一首诗激励学生，让学生谈谈对这首诗的理解。
　　4．师生举起右手大声齐说：“我自信!我能行!”
　　
　　六、巩固训练。拓展延伸
　　
　　1．记录自信
　　要求学生学会树立自信心，注意在日常生活中多多锻炼自己，以表格的形式记录自己尝试成功的点滴小事，一周后共同分享由自信和实力带来的成功和喜悦。
　　
　　2．互赠自信
　　在音乐声中，好朋友之间互赠激励树立自信心的话语或小礼物。
　　【板书设计】
　　【课后反思】
　　1．启迪学生，催自信之种生根发芽
　　愉悦的课堂上，教师以指导者、参与者的身份出现在孩子们当中，师生时时处于和谐之中。在这样一个融洽、和睦、协调的气氛中，孩子们觉得老师就是自己的学习伙伴，每个孩子都感到特别轻松，激发了他们探究自信的热情。自信的种子就在他们幼小的心灵得以生根发芽。
　　2．引领学生，令自信之苗茁壮成长
　　开展多种形式的活动，为孩子们提供丰富多彩的内容，增加实践的机会。循序渐进的训练方式，为孩子们提供一个展现自我的广阔空间，使走向成功的自信幼苗得以茁壮成长。
　　3．赏识学生，让自信之花盛开结果
　　教师抓住孩子发言的不同特点，力求用语言给他们一个准确、恰当的评价，使他们感受到被赏识的快乐。作为教师应该珍惜孩子们心灵深处的渴望，积极创造尝试机会，催开孩子们的自信之花，进一步激发学生学习的主动性，以便结出“我自信!我能行!”的硕果。进一步激发学生学习的主动性，为学生形成健康独立的良好人格品质奠定基础。
　　【点评】
　　培养学生自信心是心理健康教育的重要内容。每个人内心都蕴藏着积极的力量与品质，但不是每个人都能够认识到自己的潜质，儿童尤其如此。心理健康教育的目标之一就是帮助学生认识自己，发现自己的潜能，获得对自我的积极认同感。“我自信!我能行!”一课通过创设活动情境，使学生“看中激趣、玩中悟理、议中求真”，培养学生自信，其活动设计符合心理辅导的理念。在教学目标上能够注意到认知、情感与技能多种目标的结合；活动内容比较丰富，从克服自卑、建立自信，克服自傲、明辨自信，到体验自信、尝试成功等，有一定的层次感。
　　值得注意的是：要加强心理辅导活动儿童化的探索。小学阶段的心理健康教育要注意到儿童身心发展的特点，活动内容要适合儿童的年龄特点，切忌口号式、标语式，讲大道理。如，活动最后呈现的诗歌“我自信!我能行!”，诗歌本身很有激情，但是未免有些成人化了，若能够选择一首儿歌可能效果会更好。
　　在设计培养自信、克服自卑的活动时，不要总是联系学习情境，也可以联系儿童的生活情境、与同伴交往的情境等；问题情境要与他们的生活世界密切相连。设计的游戏活动还可以增强些趣味性。
　　点评人：吴增强。上海市教育科学研究院普教所
　　(作者单位：浙江省湖州市太湖小学)
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