语文教学应多给学生自主空间

　　目前，由于学生受传统教学的影响，满足于教师讲，学生听的老习惯，使得大部分学生缺乏自学能力。著名教育家叶圣陶有句名言：“教是为了不教。”一个好教师，不仅要传授知识，而且要教会学生能获取知识的本领；一个好学生，不是一辈子靠教师教，不仅要牢固掌握知识，更重要的是要掌握自学的本领；这样他的知识才不能不断增加，不断丰富。所以，我们不能忽视学生自主学习能力的培养。
　　
　　一、教学设计应为学生创设自主学习的空间
　　
　　许多课堂教学往往是老模式：一注音、二解词、三分段、四主旨、五特点、六练习的教法，简单生硬，枯燥无味，压抑了学生的自主学习能力。
　　教师应当打破固有思维，增强教学设计的灵活性与创造性，在围绕教学目的的前提下，有计划有层次地设计每一个问题，如何恰当如何教，如何有效如何问。如：此文从开头说开去，彼文可以从中间开刀，向两头辐射，可以从一个关联词入手，也可以从一个标点着眼。这样，才能较好地做出有利于学生自主学习的教学设计。
　　宁鸿彬在《我的叔叔于勒》一文教学中，有一个拟标题的环节极富创意。在学生读课文后请学生做一件事：根据你对课文内容的初步理解，给课文重新拟定一个标题，发言时能解释为什么更好。结果，学生拟出了“家里人与于勒叔叔”、“期望”、“于勒的变化”、“记一个生活不会计划的人的遭遇”、“可悲的于勒”、“变色的世界”、“贫穷的阔绰”。这些标题既交代了文章的记叙事件，还触及到事件的本质，形式多样，内容丰富，而且有深刻的思想意义，创设了学生的自主学习空间。
　　教授《藤野先生》一文时，我采用了比较法进行教学：《藤野先生》与《我的老师》都是写老师的散文，但两者在内容上、写法上一致吗?学生通过思考、比较，很快发现《藤野先生》除了写先生对“我”的关怀帮助外，还写了不少其他内容，如请留学生赏樱花学跳舞、去仙台的见闻、看电影事件和匿名信事件等。接着，诱导学生体会作者的另一用心。学生通过时论、揣摩，心中的结解开了，对散文“似离实合，形散神聚”的特点有了更深刻的体会和认识。同时求异，既复习了旧知识，又学到了新东西，这便是收获，便是创新。
　　
　　二、作文教学要突出学生的自主能力
　　
　　传统的作文教学，往往是教师命题、析题，提要求、读范文，然后规定时间让学生作文。成绩好的学生勉强能应付过去，能力差的学生则苦不堪言，产品出来了，但句句言不由衷，语法上的错误更不用说。所以“读书怕作文”也就不足为奇，而教师改作文费时多，没效果也很自然。
　　要改变教师盲目命题、学生盲目写的低效现象，就必须把作文教学的设计思路建立在学生的自主行动基础上。学生关心什么，想什么，喜欢什么，就让他们写什么。例如话题作文：“把握是信心和力量的表现。你多一分努力，就会多一分成功的把握。把握又是一种积极的行为。你把握住今天，就会拥有美好的人生。人生时时处处需要把握。消以‘把握’为话题，自拟题目写一篇文章。”对此题的辅导，我充分发挥学生的自主能力，让各小组派一名代表发言，谈谈你把握住了什么，应如何把握。学生各抒己见，畅所欲言。这样，通过互相启发，学生们的思路开阔了许多，作文时也就有了更多真情实感，能力差的学生也通过这种方式获得了有针对性的帮助。
　　足够的自主性是要以时间作保证的。怎样合理利用时间，科学安排时间，做到劳逸结合，这是我们必须为学生考虑的。我们应该要求学生对每天的自学时间和每阶段的自学时间定出计划。苏霍姆林斯基曾指出：“自由时间对于学生是必不可少的，这个时间不仅涉及到教学的需要，而且还涉及到学生全面发展的重要问题，正像空气对于健康一样。”我们教师应帮助学生赢得一切宝贵时间，这样才能让学生在自主学习的天地里结出丰硕果实。
　　(作者单位：河南省信阳市浉河区董家河乡中心学