计算机教育与再就业教育

谢宝荣

有这样一个传说：猎人的儿子要出去闯荡，母亲担忧地给他挂上一串大饼；父亲却坚定地给他一杆钢枪。不久，饼被吃光了。然而，他凭借父亲传授的精湛技艺，走过了一山又一山，成为大森林中的英雄。最近，发生这样一件事情：从无线电专业毕业的小王才被评为技术标兵，公司就转产生产计算机了，有些同事顺利转岗了。可是，小王的自学能力较差，只能靠老师教给的一种技能吃饭，最终只能在马路边修起自行车。

一、再就业教育是职业教育的重要组成部分

20世纪60、70年代，有个工作就能一直干到退休，当今，连公认的铁饭碗都被打碎了。原因是社会需求和个人发展都在不断变化，职业当然要发生变化，教育也必须重新定位。上文的第一个故事强调掌握技能是就业的基本保证；后面的故事则进一步说明，掌握老师教给的技能固然重要，但具备独立学习的能力尤为重要。

1.再就业形式日益严峻

通过对一部分中等职业学校近3年毕业生的跟踪调查发现，虽然一次性分配率高达90%以上，但真正能够干得长的只占60%左右，如图1所示。问题出在哪个环节上？

由图1“就业”图形的高度可见，我们的学生确实在老师的教育下学到了一技之长。但是，再就业率的平均值已经超过40%，这说明市场发展与人才需求的矛盾更加尖锐化。企业转型、技术更新都是再就业的原因。但从调查中还发现，确实有一些人不满足现状，想要往高处走，然而，由于思维和能力的欠缺，最终走入了待业的人群之中。

由图1可见，即便30%的人再就业后专业对口，但也存在知识更新和技术提高的再学习问题，何况那些不对口，甚至待业的人处境就更困难了。这是否与俗话所说的“人挪活，树挪死”相矛盾呢？这里的“人”是指那些基础牢固、思维敏捷、善于学习的创业者，而我们的学生只是从老师那里获得了一些“大饼”，或许还学会了“打枪”，但技能只是生存的资本，能力才是发展的动力，何况当今社会变化多端，仅靠不变的资本实在难以应对。

2.再就业教育迫在眉睫

从科教兴国的战略角度来看职业教育，学校决不是简单的前门进，后门出的就业者加工厂，她应该担负发展教育、创业教育、终生教育、全面素质教育的艰巨任务。一技之长已经不适应当前社会发展的需要，上岗是相对的，转岗是绝对的；就业是暂时的，发展是终生的；积累知识容易，开发智力困难，培养能力就更难了。如果教学目标只是瞄准了就业，把就业后的问题都推向社会，那么，夹生的馒头难以回锅，含渣的钢材难以回炉。如果学校都重视终生教育，再就业也就不成问题了。

老师都希望自己的学生成材，然而，学生不可能在学校中学会一生所需要的知识，但是在一生中将要遇到许多新知识，需要通过独立学习来获取。面临这个问题，教师应该怎样办？有这样一节计算机课：在45分钟内，老师带领学生操作，除了发出“第1步”、“第2步”、“单击”和“双击”等教学口令之外，几乎没有任何概念性和方法性的知识可学。教学中大量的操作术语从学生的耳间穿过，留在记忆中的只是老师僵化的面孔。这样的教学是可悲的，这样的学生是可怜的，他们离开老师的口令，离开熟悉的窗口将一筹莫展。这样的学生就业尚且困难，创业谈何容易！

面对经济变革，必须发展职业教育；面对人才需求，职业教育必须以就业为导向；面对市场经济，就业教育必须重视再就业教育。再就业教育是就业教育的升华，是市场经济的产物，是合格人才的保证。

二、再就业教育实质是知识、智力与能力的综合性教育

再就业教育必须以知识积累为基础，以掌握技能为依托，以智力开发为辅助，以能力培养为目标，在课程教学中实行知识、智力与能力的综合教育。图2表现了三者的组成结构。提供本图的目的不只是让读者了解课堂教学有哪些要素，更重要的是对照一下，我们在教学中关注的是哪些要素，是否只关注了“知识”中的“指导社会实践”和“就业需要”呢？如果是这样，我们的努力又完成了课程教学任务的百分之几呢？

1.注重积累有价值的知识

知识具有不同的属性，包括事实性、概念性、方法性和主体性，四种属性的价值越来越厚重。教师在教学设计中，应该精心筛选知识，多选择对后续课程学习有基础作用的知识，多选择对学生智力发展有促进作用的知识，建立平衡、合理的知识结构。有一位教师让学生在课堂上背诵Word的菜单命令，这种知识的实用价值很低，智力价值更无从谈起。这种教学环境冻结了学生的思维，淘出的是沙子，流失的是金子。传授知识是教学的低级标准，因为即便满腹经纶也无奈知识爆炸，所以，必须提高学生独立获取新知识的能力，以多变的能力应付万变的社会。

2．关注开发潜在的智力

与智力相关的三种因素是遗传、教育和自身的努力。教育是发展智力的重要因素，学校教育尤为重要，因为人在12～25岁期间，智力因素呈现直线上升的趋势，错过这段时期可能事倍功半，误人子弟。另外，在校期间学生能够接受系统、科学的智力教育，牢固奠定智力发展的基础。然而，受应试教育和就业教育的影响，学校把注意力放在传授知识上，忽略了学生潜在智力的开发，使主体能力的培养受到智力障碍的影响。所以，仅仅关注知识教育是残缺的教育，忽略能力培养的教育是脆弱的教育，不关心智力开发的教育是肤浅的教育，这种片面的教育无法为艰难的再就业活动提供有力的支撑。

3．着力培养主体性能力

技能与能力有本质的区别。技能是针对某种专业而言的，针对性强、生命周期短、可迁移性差。一旦从业环境变化，或者生理状态变化都有可能使技能失去价值。能力虽然也是与实践活动密切相关，但能力是技能的结晶，是技能的升华，它已经与人融为一体，成为支配人们从事社会活动的内在能量，因此，可以把这种能力称为主体性能力。如果把技能叫做就业能力，那么，主体能力就是发展能力。如果说就业能力为学生提供了生存的基础，那么，发展能力将为学生插上腾飞的翅膀。

三、计算机教育能够为再就业教育提供宽厚的平台

计算机经常被教育者和受教育者当作高级工具来对待。然而，无论是原创性还是应用性，计算机都蕴藏着丰富的文化内涵、繁多的教育资源、深刻的思维哲理，只不过没有受到足够的重视，没有经过有效的二次开发而已。

1. 多学科孕育了计算机，计算机集成了多学科知识

数学孕育了计算机的灵魂。因为没有数学就没有计算机，计算机的一切功能，归根结底都是完成一些运算，在计算机上呈现出来的一切奇观，归根结底都是计算的结果。然而，无论是程序还是数据结构，无论是机器指令还是微指令，都凝聚了严谨、精密、巧妙的数学思想和数学文化，这就是计算机的软件；物理造就了计算机的骨骼。在计算机中，物理学被应用得面面俱到，比如鼠标中的光电转换、硬盘中的电磁感应，就是CPU的插座上也巧妙地应用了杠杆原理，这就是计算机的硬件；化学细化了计算机的神经。没有化学的前沿技术，不可能把集成电路的线条缩窄到0.065微米，就不可能有今天的数十亿次的运算速度；语言强化了计算机的亲和力，准确、严密的语言使人机交互的界面更加友好；美术突出了计算机的表现力，计算机能够区分几千万种色彩，令最优秀的画家望尘莫及。

从应用性来看，计算机已经成为知识的宝库。借助于网络，计算机能够访问到中国国家图书馆，弹指一挥间，可以查找到10300万幅图片、43.5万首音频剪辑、1.5万部视频片段，可以访问的中文数据库多达32个、外文数据库132个、中文电子出版物2万余件。这样巨大的知识来源使传统的媒介方式望尘莫及。

2. 人类用智慧造就了计算机，计算机将使人类变得更聪明

首先，从计算机的原创性中可以发现不胜枚举的智力因素。怎样确定计算机的系统结构呢？科学家借助于人体的神经系统，创造性地提出了地址、数据和控制信号独立传输的三总线理论。该理论使计算机从诞生那天起就确定了它的拟人思维特性，为人类接受计算机的人性化思维训练奠定了基础。怎样保证数据流通有条不紊呢？科学家以时序脉冲来触发操作控制器，使指令按照指定的节拍精确而灵活地执行，这种设计思想是受人们有节奏的时间行为的启发而形成的。机器指令执行的严密性能够强化人们的时间观念，久而久之会增强思维的严密性和灵活性。怎样在庞大存储系统中大海捞针呢？受人们传递、邮寄物品方式的启发，科学家设计了间接寻址、变址寻址等10多种常用的寻址方式。应用这些寻址方式可以培养人们的空间想象力和应变能力。

其次，在计算机的应用性中，人们受到计算机智力因素潜移默化的影响。在使用应用软件的过程中，与窗口中的图形信息打交道能够使想象力逐渐丰富。比如MS Office中的助手不但有形象的名字（如“大眼夹”），还能够表演出富有想象力的动画，用这种鲜活的语言表达计算机的状态或用意；使用鼠标时，鼠标指针的形状变化多端，每一种变形都具有特定的含义，用来引导正确操作，久而久之，人们的观察力就会提高；上网检索时，搜寻有用信息的同时使注意力不断强化；编写及调试程序时，复杂的程序分支、巧妙的循环结构以及奇怪的运行结果可以全面锻炼人们的注意力、观察力、想象力、记忆力和分辨力。

3. 计算机在社会实践中诞生，它具备能力培养的多种要素

能力与智力不同，智力是思维活动的要素，而能力是实践活动的要素，必须在实践中得到锻炼。使用计算机不单单是操作实践，更深刻的是综合实践。科学家提取人类实践的结晶造就了计算机，计算机的实践性显得更加突出。计算机可以提供写作的环境，在撰写文章的同时使自己的描述能力得到提高，这是将来独立工作的重要能力；计算机可以提供艺术创作的环境，通过使用各种绘图软件和音乐创作软件，操作者的想象力会进一步提高，自学能力会不断增强；利用计算机可以模拟数控机床的操作，仿真环境能够提高操作者的设计能力和计算能力；在计算机上可以利用CAD软件进行辅助设计，如服装设计、电子电路设计、建筑设计、装潢设计等。在此过程中，一般都要经历提出问题、制定目标、独立研究和归纳总结等环节，循序渐进之后，操作者的研究能力和创新能力就会不断增强。

四、在计算机课堂上实施再就业教育的实例与体会

在课程教学中，如果将生活的事例借喻到计算机上，不但能够缓解知识的难度，还可以用科学的思想教育学生，提高就业能力和创业能力。下面，从作者多年教学实践活动中提取三个教学片段，其共性是用熟悉的活动解释难懂的原理，用科学的思想指导日常的实践。

1．“中断处理”课例片段——借鉴科学的工作方法

计算机的硬件、软件、程序设计中都频繁涉及到“中断”，中断技术来源于人们的生活和工作实践。设想这样一段情景：老师备课时学生来问问题，老师在教案上做个记号，然后回答学生的问题。正当此时，电话铃响了，老师让学生稍等，通话结束后又从断开处继续解答。学生走后，老师又继续从中断的地方开始备课。这就是多级中断的雏形。

中断技术是计算机有效、高效运行的重要举措。当打印机发出传输数据的申请时，CPU暂停当前执行的主程序，执行打印中断服务程序。此时，又有人按下了键盘，计算机暂停打印，处理优先级较高的键盘中断，完成中断处理后，再从断点处继续打印。结束打印后才能回到主程序的断点处继续执行。上面描述的是计算机响应嵌套中断的过程，需要注意的是，每次处理中断服务程序之前必须保护现场和设置断点，以便返回后正确运行。根据老师列举的生活中的例子和讲解的中断原理，学生们不但学到了知识，而且学到了方法。后来，文秘专业的毕业生将“中断技术”应用在秘书工作中，使自己的工作忙而不乱、井井有条。

2．“存储器原理”课例片段——科学借鉴管理方法

有人怀疑，科学家设计计算机的思想怎么就能影响到学生就业呢？在课堂上，我把“高速缓存”的工作原理嫁接到商品的科学管理上，使“商品营销”专业的学生在接受专业性、概念性知识的同时，受到科学家巧妙设计思想的潜移默化的影响。“高速缓存”的工作原理及超市里“畅销货架”的设计思路如图3所示。

“高速缓存（Cache）”是为提高处理速度而设计的一种经验值存储器件。当CPU从存储器中读取数据时，首先根据“高使用率数据块地址表（Th）”到“高速缓存（M2）”中查找这个数据页。如果有，则直接取走。如果没有，则从主存储器（M1）中读取，并用该数据块替换M2中最近、最少使用的数据块，同时更新Th的内容。超市的畅销商品管理完全可以仿照Cache的管理方案，把流动量大的商品摆放在超市入口处，并经常用畅销商品替代相对滞销的商品，促进商品流通的速度。两种“风马牛不相及”的物质，尽管物理属性和存在价值完全不同，但科学管理的思想却异曲同工，不能不引起计算机教育工作者的更多思考：蕴藏在计算机的宝贵财富究竟有多少！

3．“创作艺术字”课例片段——广泛培养想象能力

想象力与创造力是不可分离的孪生兄弟，想象力能够创造奇迹,创造力能够实现梦想。实践证明，想象力并不是教出来的，而是靠自己想出来的，但教师必须善于点燃学生想象的激情。在学习MS Office“绘图”工具的使用方法时，如果采用口令式的教学方式，只能固化学生的思维，单调地训练技能。为了兼顾技能和智力的提高，我要求新生利用“绘图”工具创作一组艺术字，主题思想是“接到入学通知书的晚上”。受兴趣和想象力的驱动，学生们通过自学、自探、自悟掌握了操作技术，并创作出丰富多彩、个性突出的作品。

在课堂上，如果学生们能够充满激情地想象、积极主动地创作，收获的就不仅是知识，还有智慧和力量。追求的不仅限于就业，还有创业和发展。