新课标遭遇旧机制

随着新课程千呼万唤始出来，与之配套的语文教育指导思想也诞生了，但我们现行的教育体制和传统的教育观念却严重阻碍了语文课改的前进步伐。其制约因素如下：

一、考试指挥棒的节拍不协调

高考一根指挥棒，中考一根指挥棒。指挥棒的节拍不同，所演奏的乐曲也当然是不和谐的。可以说，有什么样的教育指挥机制，就有什么样的教师。为了成绩，考试考什么，老师就讲什么，平时就练习什么，模拟考试就考什么，不考试的内容无法顾及也无暇顾及。而且中考与高考没有接轨，中考不要求的，高考有要求，于是乎，上了高中的孩子又要从汉语拼音开始复习，多年的馍馍年年嚼，新鲜感在哪里？学生的兴趣又如何调动？

并且，高考这根指挥棒还有脱离教学实际的倾向。如文言文教学，考试大纲明确规定：能阅读浅易文言文。可什么是“浅易”？这个度让人无法捉摸。教师理解的浅易文言文是《三国》、《水浒》，是《与妻书》，是中学语文教材所选的文言文类型；而高考命题者理解的浅易文言文却是二十四史中让高三语文老师都头痛的人物传记，这远远超出教材的难度。如果一个语文教师按大纲去教，学生考试肯定要吃亏，学生丢了分，教师就丢了碗。为了成绩，教师就让学生反复做那些自己都头痛的练习题，违背了古人所谓“己所不欲，勿施于人”的为人原则。这样的语文教师，也自然不受孩子的欢迎。

另一方面，中学语文教师无法预知高考试卷欲将语文引向何方？打开语文试卷，我们看到的是，优雅隽永的美文往往被肢解成枯燥无味、琐碎离奇的应用题。高考模拟卷，要占据高中生整整一年的时间，这是孩子们自入学以来思维最活跃，表达能力最好，感受能力最强，鉴赏水平最高的一年，这些的试卷，能让学生感受到语文的魅力吗？能不让学生对语文教学失望、对语文学习失去兴趣吗？并且，语文还直接影响到一个人的精神世界，影响到他对人生，对世界的感知、经验和领悟。语文的贫乏，怎能不导致一个人精神世界的贫乏？

二、传统观念对语文教学的制约

不少教育工作者，甚至包括一部分语文教师，至今还固执地认为，教师上课就是本人如何出彩，而忽视课堂的主体——学生，孰不知，让学生掌握知识，提高能力素养，才是课堂的主要任务。还有不少人甚至有这样的言论：“别的课听不来，语文有什么难的。”有的领导下来检查工作，别的作业看不明白，就看学生作文，并且拿作文评语来衡量教师水平，若鼓励性评语多而作文差，他们就皱眉头，发脾气，认为教师不负责任。

三、教育评价机制对语文教学的影响

不可否认，教育需要管理，但目前教育的最大问题是教育评价机制已经严重影响了语文教学的改革步伐。

小学要评分，中学也要评分，分是学生的命根子，更是教师的饭盒子，因为中考看分数，高考更看分数。于是，就出现了违背教育规律的事情，小学两门主要课，每门两本以上粗制滥造的配套练习；中学更严重，据调查，很多学校的初三学生严重睡眠不足，有的学校一日三餐的时间一共只有八十分钟。

教育工作者只顾让孩子们长知识，却不管孩子们长身体。其实，我们是在孩子如花似锦的年龄阶段对他们进行身体上和心理上严酷的摧残，难怪现在很多孩子认为读书真没意思。

虽然觉得没意思，但严酷的现实又迫使他们不得不努力，只有这样才能进入高中。但孩子们发现，高中生活更是在高考的指挥棒下苦苦煎熬，学生在老师在指导下投机取巧。这就造就了一些的怪胎：高考语文可以考120分，但却不会写申请书和请假条。

四、语文教育环境的制约

语文教育不单单是语文教师的事，每个教育工作者都或多或少地做着语文教育的工作，如数、理、化等学科中概念的表述，定理、定义的阐释等，都需要运用准确规范的语言来操作，这无疑也是对学生进行语文教育，而且是科学规范的语文教育。

同时，学生除了和师生接触外，也与社会接触，这是同学们获取语文知识的又一个很重要的途径。可是大街上，错别字很多；报纸、广播、电视等媒体上经常病句连篇，笑话百出。尤其是对学生吸引力较大的明星们更是口无遮拦，习惯性地说着错别字接二连三的病句。

教师是有限的，而对学生有影响的人物却是无限的，所以，我们每一个教育工作者都应当明确：自己首先是一个教育工作者，然后才是本专业、本学科的工作者。

（冯万才 海南省洋浦实验学校中学部）