生命应留些时间思考

余静蓉

近日看到一则故事：一天深夜，一个物理学家看到实验室的灯还亮着，走进去一看，是他的学生。物理学家问：“你晚上干什么？”学生回答：“老师，我在做实验。”又问：“白天你在干什么？”答：“我白天也在做实验。”谁知物理学家却勃然大怒：“我问你，一天到晚做实验，你什么时间用来思考？”

原以为要受到称赞的学生，竟受到了导师严厉地批评，似乎不近情理。可细细思量，又为物理学家独特的育人思维喝彩。一个没有思考意识的人如何有为？一个没有质量的数量又有何意义？

瓦特看到水开了，在不懈的思考中发明了第一台蒸气机。牛顿看到苹果落地，经冥思苦想反复思考，发现了万有引力定律。

瓦特、牛顿的生命，因思考而精彩。“生命应留些时间思考”，说出了思考与学习、思考与工作、思考与生活之间的内在关系，也道出了思考与人生之间的必然联系。在世间一切存在之中，只有人善于通过思考不断提升自身的价值。能否思考也是一个人人生和事业能否成功的重要分水岭。人生，不能没有思考。

思考是—种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的癥结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。只有把握了思考这个绝对有力的工具，在学习与实践中架起一道亮丽的彩虹，方能兼顾理论的验证和扩充，使得实践经验增长。古今中外，凡成大事者都养成了勤于思考的习惯。他们善于发现问题、解决问题，不让问题成为人生的难题。可以说，任何一个有意义的构想和计划都是出自思考，而且思考得越痛苦，收益就会越大。

爱因斯坦长达十年的思考才创建了狭义相对论。他说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”因为思考，才有了诸葛亮审度乱世，力挽狂澜，三分天下的壮举;因为思考，才有了苏轼眼观绵亘，灵思妙笔而成“不识庐山真面目，只缘身在此山中”真知灼见的人生妙谛;因为思考，才有了曹雪芹身遭人事沉浮，谱写巨著《红楼梦》入木三分的精彩剖析……

思考支撑起了他们的人生。他们也因思考拓宽了自己的人生。中国先哲孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”可是回顾我们的教育，是否让学生学会了思考？是否给了学生思考的时间和空间？为了完成教学任务，为了应付各种各样的比赛活动和考试，“我思故我在”这一精辟的论点在教育领域成了欠缺，教育在巨大的惯性作用下，学生在老师那种剔骨析肉的分析和题海战术轮番轰炸的“满堂灌”的课堂里，没有了思考的时间，没有了思考的机会，甚至失去了思考的权力。久而久之，他们习惯了机械地接受，消极地追随，从而导致学生在课堂上全体失语，变得只会做一个盲目的跟随者而不是思考者。这不仅是我们教育的悲哀，更是我们学生一生的不幸。苏霍姆林斯基说：“只有激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”那么我们不妨也可以说：“只有促进学生思考的教育，才是真正的教育。”

老师，请让学生思考吧！他们的生命将会因思考而精彩！

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