学校管理的四个理念

2004-04-29 10:05王兆平邹施凯
人民教育 2004年6期
关键词:传统媒体办学学校

王兆平 邹施凯

在学校管理上,我们认识到“没有水平的管理是毫无作用的,没有思想的教学是毫无价值的,没有进取的学习是毫无希望的,没有质量的数量是毫无意义的”,通过管理理念的创新,走出了一條在“做大中做强”的办学之路。

一、以高水平的管理凝聚人心。

学校目前共有初、高中100多个班级。为解决管理层次较少而管理幅度过大的矛盾,我们重点强化了在分管校长负责下的年级管理模式,把年级组作为相对独立的管理单元,实施了楼层小组管理和各备课组分小组管理的模式,不让一个人游离于一定的管理层次与管理幅度之外。

首先,我们要求各级管理者要对“管什么,怎么管,为什么这样管,还可以怎样管”有清醒的思考。各年级都提出了个性化的年级工作思路。比如,高一年级提出要“狠抓常规、夯实基础、激发兴趣、整体推进”,高二年级提出要“强化管理、分类推进、有序竞争、平衡发展”,很有针对性、科学性。高三年级则加强了目标管理、制度管理和过程管理,把每一个目标内化为每一位教师和学生教与学的行为,用规范的制度去激发每一位教师的工作潜能,用科学的策略促进每一个学科的平衡推进。

其次,注重对新教师从高从严的培养,让他们明白:“教育思想的产生来自追求,教学水平的提高缘于压力,教育教学成绩的攀升需要勤奋。”同时还强化师徒结对的责任,为新教师营造良好的发展空间。学校给新教师安排的授课任务较少,让他们有更多时间去研究教材教法、接触学生。

二、让有思想的教学震撼人心。

有没有明确而先进的教育理念,有没有对教育理想的孜孜追求,有没有不断改进工作的意识和能力,是能否成为优秀教师的关键。在实践中,我们坚持走“名师治教”之路。每学期,我们都要安排特级教师、首席教师、各级学科带头人、教学能手上示范课,努力发挥近距离的榜样作用,同时还利用一年一度的全校公开教学活动,让课堂教学的探索和研究成为教师生命活动永恒的主题。

我们狠抓学期中的分析。每次期中考试后,我们明确了“站在数据上分析,跳出数据外反思”的观点,要求做到“四个聚焦”,即聚焦有问题的班科,聚焦有特色的班科,聚焦新教师和聚焦有反映的教师,分析出问题,分折出目标,分析出措施,分析出效益。要求每一个教师特别是被聚焦的教师,客观对待数据及反映,主观反思自己的不足,扬长补短,促进可持续发展。

同时,我们重视课堂上的动态集体备课,一位教师试讲,大家一起听,课后进行集体评议,再通过个人的实践及时反馈信息.不断优化课堂教学结构,让每一节课都能打动人心。在教学手段上,我们强调现代媒体技术与传统媒体手段的有机结合,提出传统媒体效果好的,就不用现代媒体;两种媒体效果相差不大的,优先使用传统媒体,尽可能让各种传统媒体在教学中发挥重要作用。

三、让有进取的学习鼓舞人心。

为让每一个学生都得到发展和成功,我们坚持了从最后一个抓起,进一步落实因材施教、分类推进的措施,不断激励学生的进取精神。

学校扩招后,生源质量有所下降。对此,学校在一年级新生中设置了两个强化班,采取分层次教学,让大多数学生学得好,让学有余力的学生“吃得饱”,保证学生的个性得到张扬。

利用高二年级分科的契机,我们让学生自主选择,在此基础上形成物化、物生、化生、政史、政地和史地等六类组合。新的组合,给学生的自主发展带来了新的空间。高二年级在分科后,举行了“从零开始”的主题班会,期中叉组织“看起点,比进步”的总结表彰活动,让学生置身于“百舸争流”的竞争氛围中,使立志成才成为学习的主旋律。

在高三年级,为使分层推进落到实处,我们采取了以下策略:-是在教学尺度的把握上面对太多数学生;二是在不同层次上让每个学生都得到发展;三是确立不断激发学生学习积极性的评价策略;四是切实做好学生心理健康教育工作,培养学生对待失败和挫折的心理承受能力。

四、让有质量的数量深入人心。

大规模的办学要求我们树立新的教育质量观,因为“没有质量的数量是毫无意义的”。

为营造学校的品牌质量意识,我们以新一轮课程改革为契机,狠抓研究性学习和校本课程的开发,致力追求走“专家治校,名师治校”之路。学校坚持从优秀教师中选拔干部,要求中层以上干部都是某一方面的专家:我们实行了“首席教师”制度,先后有12名教师获得这一光荣称号,由学校颁发首席教师聘任书,3年后经考核合格,学校颁发“首席教师”荣誉铜牌,享受与江苏省特级教师同等的有关津贴。尽管我校教师待遇不太高,但师资队伍相对稳定,大家心往一处想。劲往一处使。

为追求有质量的数量,我们在人才培养上,不仅看重知识传授,更看重学生健全人格的培养,我们不仅致力于让每一个学生都获得发展和成功,更努力追求在高层次人才培养上有更大的突破。

蔡元培曾说:“欲知明日之社会,须看今日之校园。”我们将不断追求更加鲜明的办学特色,努力提升办学品位,在做大中做强,在生存中发展,在继承中创新。

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